|
низма. 64 В данном изложении мы будем опираться на такое понимание способностей, которое изложено в книге советского психолога К- К Платонова, Эта трактовка тесно связана с его концепцией динамической функциональной структуры личности. В со- ответствии с этой концепцией, в общей структуре личности выделя- ются 4 подструктуры, и все психические свойства, входящие в любую из этих подструктур, могут рассматриваться как способности к тому или иному виду деятельности. Первая подструктура объединяет направленность, отношения и мораль- ные черты личности. Она формируется путем воспитания. Ее можно назвать социальной подструктурой, или направленностью личности. Вторая подструктура объединяет знания, умения, навыки и привычки, приобретенные в личном опыте путем научения. Эту подструктуру иногда называют "индивидуальной культурой" или "подготовленностью"; кратко ее можно назвать "опытом". Третья подструктура объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов - восприятия, памяти, мышления, эмоций. Четвертая подструктура объединяет свойства темперамента, половые и возрастные особенности 8. Практически все свойства человека сказываются на том, как он общается с другими людьми: его направленность, усвоенные знания, умения и навыки, особенности памяти, мышления, эмоций и, конечно, темперамент. Однако свойства разных уровней неодинаково влияют на коммуникативное поведение личности. Свойства, входящие в подструктуру направленности, в большей мере сказываются на содержании общения. Знания, умения, навыки, особенности восприятия, памяти обеспечивают "техноло- гию" общения. А свойства темперамента, половые и возрастные особенности организма придают коммуникативному поведению индивидуальную окраску. В разной мере эти свойства подвержены направленному воздействию. Свойства организма ригидны, влияние на них весьма ограниченно, если вообще возможно. Психические процессы подвержены развитию, тренировке. Свойства же верхних уровней ("направленность" и "опыт") формируются прежде всего под воздействием социального опыта и в принципе подвержены коррекции (Хотя надо учитывать, что наиболее прочные знания и наиболее глубинные установки и нравственные позиции формируются в детстве. Изменить их у взрослого человека неве- роятно сложно). Таким образом, формирование коммуникативных способностей, которое составляет внутреннее содержание процесса воспитания культуры общения,предполагает развитие определенной на- правленности, обучение знаниям, умениям и навыкам, совершенст- — 63 —
|