|
Содержание игры: «исследователи предлагают «экспертам» оценить их вклад в науку в виде выводов по главе работы. Побеждает тот, чьи проценты оказываются выше. «Экспертный совет». Цель игры: развитие аналитических способностей, выработка навыков профессионального поведения. Содержание игры: Ролевые группы представляют собой «исследователей» и «экспертный совет», в котором есть роли «аналитиков» (высказывающих отдельные замечания) и «генераторов идей» (обобщающих высказывания и дающих экспертную оценку). Роли выбираются по желанию участников, возможен свободный переход из одной роли в другую, для чего участниками игры используются сигнальные карточки. Чтобы групповая работа была динамичной, состав участников не должен превышать 8 человек. Задание исследователю формулируется следующим образом: «Вам необходимо изложить обоснование выбранной стратегии исследования». В процессе игры преподаватель оказывает 3 вида психологической поддержки «исследователю»: намек, подсказку и помощь (форму поддержки «исследователь» определяет сам). Количество помощи ограничено и заранее обговаривается условиями игры. «Пресс-конференция». Цель игры: обобщение и систематизация знаний по проблеме. Содержание игры: обсуждение близких тем с разных позиций и на разном материале несколькими «исследователями». «Экспертиза». Цель игры: формирование умений оперативно анализировать материал, вычленять недостатки работы. Содержание игры: учащиеся выступают в роли «рецензентов» ранее выполненных работ, анализируя их по предложенному алгоритму. В заключение проводится подведение итогов и выявление автора более удачной рецензии. Критериями для рефлексивной самооценки эффективности игры нами выбраны такие параметры как: свобода выражения идей, умение вести диалог с другими, навыки планирования своих действий, глубина ориентировки в проблеме, способность к оценке результатов. С помощью развивающих игр на наш взгляд может осуществляться профилактика кризисов профессионального становления студентов, которые могут сопровождаться раздражительностью, состояниями внутреннего дискомфорта, неудовлетворенности содержанием и условиями учебной деятельности. Проведение игр препятствует развитию неэффективного учебного поведения, снижает возможности разочарования в учебной деятельности, помогает вовремя справиться с возникшими затруднениями. Немаловажно и то, что в играх осуществляется переход от простой консультативной передачи информации преподавателем к активному освоению исследовательской деятельности, формируются навыки профессионального общения, стимулируется формирование профессионально важных качеств специалиста. — 159 —
|