|
РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЕЙ 9-11 ЛЕТ Ю.П. Поваренков, М.А. Юферова (Ярославль) Одной из актуальных проблем, диктуемых нам современными общественными тенденциями, является проблема развития мотивации достижения человека. По мнению Д. Макклелланда, соревнование с заданными критериями успешности становится преобладающей мотивацией личности в высокоиндустриальном обществе. Начиная с детского возраста, человек вовлечен в ситуации, связанные с объективной оценкой, соревнованием, конкурсным отбором. Известно, что низкий уровень мотивации достижения, преобладание тенденции боязни неудачи могут препятствовать раскрытию в полной мере способностей человека, его личностного потенциала, стать причиной снижения активности и любознательности. А если верить данным о том, что уже в десятилетнем возрасте тип достигающего поведения можно предсказать, то профилактике неблагоприятных вариантов развития мотивации достижения необходимо уделять внимание как можно раньше. Основанная в середине ХХ столетия, теория мотивации достижения изучает переменные, определяющие, какие степени трудности задач мотивируют личность. В рамках общей теории мотивации достижения разрабатывалось множество проблем. Среди них: «модель выбора риска» (Дж. Аткинсон), ее «теоретико-атрибутивная модификация» (Х. Хекхаузен), соотношение индивидуальных и социокультурных различий в мотивации достижения (Д. Макклелланд), проблемы генезиса мотивов (Х. Хекхаузен), учение о каузальной атрибуции (В. Вайнер), выученной беспомощности (М. Зелигман), представления о локусе контроля (Дж. Роттер), инструментальности (В. Вроом). В отечественной психологии изучались динамические факторы мотивации достижения, а также, тесно связанный с ней, уровень притязаний (И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов, В.К. Гербачевский, Т.В.Корнилова). Несмотря на свою актуальность, проблемы мотивации достижения являются недостаточно изученными. К ним относится проблема становления мотивации достижения в детском возрасте и роли социального окружения в ее развитии. Рассматривая мотивацию достижения как составляющую потребностно-мотивационной сферы человека, мы исходим из положения о том, что ее особенности во многом обусловлены взаимодействием личности со средой. По данным зарубежных исследований, наряду с такими характеристиками, как принадлежность к определенному социальному классу, уровень образования, религиозные убеждения, структура семьи, порядок рождения детей, важным фактором, влияющим на особенности развития мотивации достижения ребенка, является семейное воспитание и, в частности: — 128 —
|