|
Мы связываем качественную перестройку основной тенденции изменения интеллекта (переход от увеличения к уменьшению показателей) с преобразованием ведущих механизмов его развития. Мы считаем, что в период роста показателей IQ ведущими механизмами развития интеллекта являются накопление-сокращение компонентов, рост-снижение их значений, а в период уменьшения – все большую роль начинают играть механизмы структурной перестройки. И не случайно, что перестройка механизмов развития совпадает по времени с третьим курсом, когда завершается академический период обучения в вузе и начинается учебно-профессиональный, когда качественно изменяется детерминация развития интеллекта. С конца третьего курса интеллект из средства теоретического познания превращается в орудие организации учебно-профессиональной деятельности, в орудие решения не только академических, но и учебно-профессиональных задач. И так, представленные выше данные убеждают нас в том, что в процессе профессионального обучения в педагогическом вузе происходит активное развитие интеллекта студентов. Внешними детерминантами данного процесса выступают учебно-академические и учебно-профессиональные требования. Смена внешних детерминант приводит и к смене ведущих механизмов развития интеллекта. Все меньший удельный вес в их составе отводится изменениями абсолютных показателей по типу «уменьшение-увеличение» и все в большую роль начинают играть структурные преобразования. Именно со сменой механизмов развития мы связываем, экспериментально зафиксированный переход от увеличения показателей IQ, к их снижению. Наконец, полученные данные позволяют подтвердить положение Шадрикова В.Д. о соотношении общих и специальных способностей. В одной из своих работ он писал, что «феномен» «специальных» способностей как отличных от общих является фантомом. Человек от природы наделен общими способностями, и любая деятельность осваивается на их основе; в процессе деятельности они изменяются, перестраиваются в плане все более тонкого приспособления к конкретной деятельности и тем самым становятся «специальными» способностями. Таким образом, «специальные» способности есть общие способности, приобретшие черты оперативности под влиянием требований деятельности» (Шадриков В.Д., 1994, с.239). Интеллект это общая способность и этой способностью обладают первокурсники. В ходе обучения в вузе общий интеллект активно изменяется, перестраивается в соответствии с требованиями осваиваемой специальности. И уже на 4-ом курсе мы отмечаем становление специальных способностей на базе общих, становление компонентов профессионального интеллекта на базе общего интеллекта. Как было отмечено выше, в этот период различия между уровнями развития интеллекта у студентов разных специальностей увеличивается втрое, а внутриструктурная дифференциация факторов интеллекта снижается вдвое. — 124 —
|