|
В ходе проведения исследования были получены следующие результаты. Определен уровень выраженности отдельных стилей совладающего (копинг) поведения у студентов младших курсов: совладающее (копинг) поведение студентов характеризуется высоким уровнем выраженности стиля, ориентированного на избегание (55,23% испытуемых) и социальное отвлечение (54,65%), средним уровнем выраженности проблемно-ориентированного (68,02%) и эмоционально-ориентированого (52,91%) стилей. Это свидетельствует о том, что совладающее поведение студентов включает сочетание разных стилей. Студенты в процессе преодоления трудных жизненных ситуаций чаще используют избегающие стратегии и реже проблемно-ориентированные и эмоционально-ориентированные: они предпочитают не включаться в решение проблемы, а заниматься отвлекающими делами: ходить по магазинам, ничего не покупая, спать больше обычного, баловать себя едой, смотреть кинофильмы, ходить в гости к друзьям, разговаривать по телефону. Но, несмотря на это, студенты также преодолевают стрессовые ситуации и непосредственно, решая возникшую проблему, и эмоционально переживая свою неэффективность в ее преодолении. Фокусированный на проблеме стиль совладания используется чаще всего в тех случаях, когда ситуация оценивается как допускающая изменения, а совладание, сфокусированный на эмоциях стиль используется чаще всего в тех случаях, когда оценка показывает, что усилия по изменению стрессовой ситуации неэффективны. Выявлены достоверные различия по стилям и стратегиям совладающего поведения у студентов, имеющих высокий и низкий уровень адаптации. Студенты с высоким уровнем адаптации имеют достоверно более высокий уровень проблемно-ориентированного стиля (U=259,5, р=0,0030) и стиля «социальное отвлечение» (U=281, р=0,0079) и достоверно более низкий уровень эмоционально-ориентированного стиля совладания (U=65,5, р=0,0001), в сравнении со студентами с низким уровнем адаптации. Студенты с высоким уровнем адаптации отличаются от студентов с низким уровнем адаптации по выраженности следующих копинг-стратегий: у высокоадаптированных студентов выше уровень по стратегии «планирование решения проблем» (U=299, р=0,0166); у низкоадаптированных студентов выше уровень выраженности стратегий «дистанцирование» (U=282,5, р=0,0085), «повышение ответственности» (U=156,5, р=0,0001), «бегство-избегание»(U=138,5, р=0,0002). Эти результаты свидетельствуют о том, что адаптированные студенты чаще используют стратегии анализа и решения проблем, планирования и исполнения действий, контроля ситуации и саморегуляции состояний, привлекают свой опыт решения подобных проблем в прошлом, мобилизуются для преодоления трудностей, а так же стремятся контактировать с другими людьми для получения дополнительных ресурсов и эмоциональной поддержки в трудных ситуациях. Для низко адаптированных студентов характерно погружение в переживания чувства вины за нерешительность, неспособность справиться с ситуацией, сосредоточение на своих недостатках, слишком эмоциональное отношение к проблеме, так же они отстраняются, дистанцируются от трудных ситуаций, стремятся уменьшить их значимость, уходят от решения проблемы как мысленно, так и в реальном поведении, признают свою ответственность за возникновение той или иной проблемной ситуации. — 126 —
|