Социальный статус психотерапии

Так называемые низшие психические функции, включая орудийный интеллект, представляют собой результат эволюционного развития нервной системы и вместе с тем (всего лишь) предпосылку собственно человеческого способа жизнедеятельности. Эти функции не выходят за пределы биологического (первосигнального) механизма регуляции поведения и поэтому, хотя и обеспечивают гибкость реакций на внешние и внутренние стимулы, остаются натуральными, природными, первичными. До 9 месячного возраста поведенческий репертуар ребенка всецело ограничен структурой его органов и представляет собой комплекс безусловных и условных рефлексов. Позже ребенок достигает орудийного уровня человекообразных обезьян и превосходит его. 9-11-месячный ребенок помимо врожденных реакций и условных рефлексов обладает довольно развитым интеллектом, позволяющим ему легко приспосабливаться к новой ситуации. В отличие от шимпанзе, он способен не только использовать какой-либо случайный предмет в качестве орудия для того, чтобы пододвинуть другой предмет, т. е. уловить связи между

предметами, но и создать новую связь. «Немцы называют это "Werkzeugdenken", - замечает Выготский, - в том смысле, что мышление появляется в процессе употребления простейших орудий» (39, с. 263).

«Werkzeugdenken», физиологически возможное благодаря образному, эйдетическому представлению, - вершина и предел биологической регуляции поведения. В дальнейшем развитии ребенка совершается настоящий переворот, суть которого состоит во вторжении в его поведенческие механизмы знака (а не условного раздражителя). С этого, собственно, и начинается становление его высших психических функций, или его культурное развитие. Знак, представляет собой, как показал Выготский, искусственный стимул, который либо добавляется к естественному, либо замещает его, изменяя реакцию и открывая индивиду новые неизмеримо более широкие психологические возможности. Классический пример поведенческих изменений в результате знакового опосредствования - человек в буридановой ситуации. Животное отвечает на два одинаковых по силе противоположных раздражителя срывом, впадает в невроз (там же, с. 66). Человек, находящийся даже на низшей ступени культурного развития, реагирует принципиально иначе - бросает жребий и с его помощью совершает выбор. При этом к одному из стимулов (А) добавляется другой - искусственный (а), который и обусловливает реакцию. Реакция, таким образом, вызывается стимулом, который не составлял части ситуации, а был введен в нее человеком. Обстоятельства были изменены, «и притом тем же человеком, который как буриданов осел, был принудительно ... обречен на бездействие или срыв». В активном вмешательстве человека в ситуацию посредством введения новых стимулов, его деятельности, направленной на овладение собственным поведением «заключается новый принцип, новое