|
процессов переработки информации. Он выделяет три ос- новных группы механизмов, в которых возможны наруше- ния: когнитивные элементы, когнитивные процессы и ког- нитивное содержание. Когнитивные элементы делятся на базисные посылки, в которых содержатся глубинные представления личности об окружающем мире, других людях и самой себе ("Я никому не нужна, меня никто не любит", "Нельзя верить людям") и автоматические мысли, сопровождающие переработку ин- формации в данный момент времени. Последние названы так в силу своей непроизвольности, быстротечности и бес- сознательности. "При этом способе человек не выбирает информацию для размышлений, а сосредоточивается на ней невольно. Эти мысли резко отличаются от осознанных, при которых сохраняется известный контроль над предме- том и логикой размышлений. Тем не менее субъективно они переживаются как вполне правдоподобные"(6, с.32). Когнитивные процессы - связующее звено между ба- зисными посылками и автоматическими мыслями, они обеспечивают соответствие между вновь поступающей ин- формацией и прежними представлениями. Примерно так: "Меня никто не любит, потому что я толстая, некрасивая и глупая. А если кто-нибудь и полюбит, я не буду иметь с ним дела - у него плохой вкус". Когнитивное содержание объ- единяет элементы и операции вокруг какой-либо специфи- ческой темы ("Я сексуально неполноценный", "Никогда не выйду замуж" и т.п.). Вот пример неадаптивных автоматических мыслей, со- провождающих нарушение когнитивного функционирова- ния (клиент - молодой преподаватель вуза). Он пригласил старшего коллегу на свою лекцию, долго и старательно пе- ред этим готовился, но остался недоволен тем, как он ее прочел: "Все получилось ужасно, как нельзя хуже. Первую часть, про Канта, я читал, не отрываясь от конспекта. Студенты по- няли, что я этим материалом не владею как следует. Про экзистенциалистов я рассказывал, но все забыл почти, ском- кал. Конечно, Тамара Михайловна права: надо уметь увлечь слушателей. А я говорил монотонно. Я вообще не могу кра- сиво говорить, так, как она. Хуже всего конец, там надо было подвести итоги и дать четкие определения, а я не успел. И мысль терял несколько раз. Хорошо, что больше никого на лекции не было - забрали бы у меня этот спецкурс. Плохой я преподаватель. Уже три года работаю, и не могу научиться самым простым вещам. Я никогда не буду читать лекции, как мой научный руководитель. И даже как Е.Д.УГЛОВ. Он историк. гуманитарий, а я всего лишь бывший инженер. И ведь готовился целую неделю, столько всего прочел. — 69 —
|