Общая психотерапия

2. На доступном уровне детям объясняется роль эмо­циональных нарушений в происхождении невротиче­ских проявлений. Предлагается при активном участии детей решить большинство проблем.

3. Взаимное знакомство.

Детям предлагается назвать свои имя и фамилию, за­тем:

а) Построиться по алфавиту имен, фамилий; по рос­ту, по цвету волос. Это упражнение можно применять в течение всего группового процесса, особенно когда груп­па выходит из-под контроля вследствие психоэмоцио­нального возбуждения.

б) В кругу бросают мяч или любой предмет. Ведущий называет существительное и бросает мяч, а поймавший должен дать определение существительному или описать

411

его действие (например: птица — летит, фонарик — све­тит).

4. Разминочные игры.

Игра «Жмурки». С завязанными глазами необходимо поймать участника группы и назвать его имя. При этом разрушаются межличностные барьеры и на высоком эмоциональном подъеме детей происходит сплочение группы.

Игра «Хип-хоп». Если ведущий говорит «хип», нуж­но назвать имя соседа слева, если «хоп» — справа. Тот, кто ошибся, становится ведущим.

Игра «Лишний стул» (модификация игры без проиг­равших). Участники игры ходят по внешнему кругу. Одного стула не хватает. По хлопку ведущего нужно ус­петь сесть на стул. Затем с каждым витком игры убира­ется один стул, но выбывающих игроков нет, так как можно садиться на колени и т. п. В конце концов оста­ется «куча мала» на одном стуле (следить за техникой безопасности!)

Игра «Нож и масло». Группа сбивается в «кучу», ве­дущий пытается «разрезать» ее на части.

Игра «Плот». Группа плывет на корабле. Вдруг — кораблекрушение. Всем надо разместиться на малень­ком плоту (коврик или квадратик, нарисованный мелом на полу).

Эти упражнения направлены на повышение сплочен­ности группы.

5. Ролевые игры-шутки («Сборы в школу», «Обед», «Домашние уроки»). Ведущий выбирает предметы для совершения какого-либо действия, назначая на их роль всех членов группы, и разыгрывает выбранную миниа­тюру.

6. Построение скульптурных групп на заданные те­мы.

7. Упражнения на вербальную и невербальную ком­муникацию.

а) Ситуация: машина обрызгала прохожего, шофер вышел из машины извиниться. (Тренировка адекватных коммуникаций.)

412

б) Передача воображаемого предмета. Необходимо принять этот предмет, угадать его и передать по кругу (или предложить свой).

8. В ходе первого занятия вырабатывается кодекс группы. Может быть предложена следующая модель:

• каждый член группы подчиняется ее законам;