Общая психотерапия

Детская групповая психотерапия должна проводить­ся в достаточно просторном помещении, где дети с раз­личной степенью активности могли бы безопасно пере­двигаться. Пол не должен быть скользким; целесообраз­но иметь специальное покрытие, чтобы ребенок при не-

409

обходимости мог расположиться на полу. В помещении не должно быть никаких потенциально опасных предме­тов. Комната должна быть светлой и уютной, с регули­руемой яркостью освещения. Стены и необходимая ме­бель должны быть теплых, успокаивающих тонов — светло-коричневые, зеленые и др.

ЗАНЯТИЕ 1

Цель занятия: знакомство с методом работы группы, объединение детей, обеспечение сотрудничества детей и родителей, создание высокого эмоционального подъе­ма.

1. Беседа с родителями. Объясняются цели и задачи терапии, выясняются индивидуальные проблемы, ста­вится серьезный акцент на необходимость тесного со­трудничества с детьми. Предлагается при появлении во­просов подходить к терапевту без приглашения.

Согласно рекомендациям Ю. С. Шевченко и В. П. Добриденя (1998), «мишень» выступления психотерапевта, стоящего перед собравшимися вокруг него детьми и ро­дителями, — анозогнозия и пассивность ребенка в от­ношении лечения, осознание значения терапевтического альянса. Приводим образец такого выступления:

«Никто не хочет быть больным, никто не хочет бо­леть, иногда даже признаться в том, что болен. Одни чувствуют свое состояние, свою болезнь как помеху в жизни, другие же не замечают, что больны, но это за­метно для окружающих, для родителей, которые знают, что в будущем страхи, заикание, вредные привычки, плохое поведение сделают их ребенка несчастным. И ро­дителям становится иногда больно и обидно за то, что у них такой ребенок. Родители начинают чувствовать себя виноватыми в том, что недоглядели, недодумали, упре­кать себя в том, что они — «плохие родители» и жалеть своего ребенка. Дети же не совсем понимают эти чувст­ва, однако невольно начинают пользоваться привиле­гиями больного. И в семье начинает расти «тиран» или неприспособленный «неженка». Но это в семье, а вне семьи? В школе, на улице, в компании чужие недостат­ки не вызывают у окружающих чувства вины, и отно-

410

шение их к детям с недостатками такое же, как и ко всем остальным. А ведь эти дети привыкли к другому обращению, к иным формам общения. У них свои модели поведения — домашние, и в определенный момент воз­никает конфликтная ситуация: внешняя — драки и ссо­ры и внутренняя — обида, зависимость, плохое на­строение, плохой сон, ночное недержание мочи, раздра­жительность, повышенная слезливость, заикание, страх темноты... Крайне трудно понять, отследить, в чем при­чина этих детских проблем. Нередко бывает так, что в семье привыкают к такому поведению и считают, что у ребенка «такой уж характер». А ребенок стоит на поро­ге сложного заболевания, именуемого неврозом. Оно страшно тем, что ничего не болит, нет конкретных фи­зических жалоб. А невроз, как тот червь в наливном яблоке, спит, дремлет, не проявляет себя, а потом про­сыпается и начинает грызть изнутри. Внешне яблоко наливное, красное, румяное, а внутри? Червь этот имеет название — «лень», «капризность», «трусость». Наша цель и задача — не допустить, чтобы болезнь питалась нами, пусть это не больно, пусть этого кто-то не замеча­ет. Надо поверить своим папам и мамам, что нужно ле­читься и своим лечением и выздоровлением сделать себя и своих родителей счастливыми. Но для этого мы долж­ны знать своих внутренних врагов в лицо!»