|
Выбор способа решения проблемы затрудняется препятствиями, которые надо преодолеть, боязнью неудачи, новизной способа и т. д. Кроме того, у пациентов с расстройствами подобного типа содержание и протекание перцептивно-познавательных процессов подвергаются серьезным нарушениям в результате действия сильных и неадекватных эмоций и мотива- 61 ции, дезорганизующих управление организмом и ведущих к расстройствам его функционирования. В этих условиях совершенствование навыков самостоятельного решения проблем означает возрастание творческих возможностей личности, развитие гибкости мышления, способности видеть проблему и выбирать оптимальный метод ее решения. Это также означает уменьшение отрицательного влияния эмоций на интеллектуальные процессы. Изменения подобного типа могут произойти у некоторых пациентов в результате передачи им «готового знания» (пассивное научение). Однако для большинства пациентов более эффективным представляется развитие умения самостоятельно приобретать знания, как «готовые», так и «открываемые». Эффективным методом достижения этой цели является проблемное научение или создание проблемных ситуаций, постановка их перед пациентами, побуждение к самостоятельному анализу, поиск идей (стратегии) для решения проблем, их верификации в деятельности, особенно в сфере социально-эмоциональной интеграции в отношениях с другими людьми. Процесс как пассивного, так и активного научения может способствовать устранению расстройств и недостатков в двух сферах социального функционирования личности, а именно: в сфере развития чувства тождественности и автономности и стремления к социальной интеграции. Многое говорит за то, что наиболее адекватным контекстом и инструментом, способствующим достижению этой цели, является группа. В группах, в результате их специфических характеристик и особенностей, происходит социальная интеграция, конфронтация индивида с социальными требованиями и ожиданиями, появляется необходимость активного и творческого решения возникающих проблем и выполнения соответствующих заданий. В процессе групповой психотерапии используются различные особенности групп и механизмы их действия, причем меньшую роль играют те из них, которые связаны с давлением на индивида либо способствуют явлению «эмоционального заражения». Группа объединяет множество источников и потребителей информации. В результате участия в дискуссиях высказывания и утверждения становятся более взвешенными и объективными, проще выявляются ошибки в мышлении и в умозаключениях, нереальные стремления отдельных членов стано- — 46 —
|