|
Однако вопрос был не так прост, как кажется. Не так уже редко приходится давать родителям рекомендации об их собственном «приучении» к чтению. При этом целесообразно вынуть предохранители или на время «вывести из строя» телевизор, видео или игровые приставки. Если ребенок будет воспринимать чтение как принудительное занятие «только для маленьких», то нет особых надежд на решение проблем, связанных с чтением ребенка. Преобладание в речи пациента местоимений второго и третьего лица и прямой речи по типу «я ему говорю — ты должен меня слушаться, а он мне говорит — ты ничего в этом не понимаешь» и т.п., свидетельствует о тенденциях к делегированию ответственности на других и приписывание им вины, низком уровне рефлексии и манипулятивных устремлениях. Отсутствие местоимений первого лица характерно подчас для речи подростков, которые чувствуют, что окружающие обращают внимание только на их действия, но не на их мотивы. Такая речь обычно раздражает взрослых, поскольку они интуитивно чувствуют, что их ребенок не признает ответственности за свои поступки. Например, на вопрос «как ты вчера провел время?» подросток отвечает: «Ну как? Пошли на дискотеку, там постояли, поговорили, короче, потом гулять пошли». Заметим, что подмена «я» на «мы» (часто подразумеваемая, как в данном примере) свидетельствует о тенденциях, с одной стороны, «закрыться» от расспросов, а, с другой стороны, перекладывания ответственности на группу, конформизме. Есть и еще один аспект использования выражения «мы» — в сте-реоти-пах «научной» речи: «Мы выдвинули гипотезу» вместо «Я предположил, что...», «Экспериментальные данные позволяют нам сделать вывод...» вместо «Я сделал вывод» и т.п. Такой стиль высказываний должен подчеркнуть «объективность» их содержания и несвязанность с личными устремлениями исследователя. Последнее обусловлено представлением о независимости научных результатов от субъективной позиции исследователя. Преобладание существительных при рассказе о своих эмоциональных состояниях говорит об утрате временной перспективы и ригидной фиксации на своем состоянии. Например, человек заявляет не «я часто тревожусь» или « мне страшно», а «у меня высокая тревожность». Так человек превращает состояние в вещь или объект, который овладевает им. Избыток прилагательных, часто неоправданный, говорит о демонстративности, повышенной эмоциональности, низкой способности к обобщению и ситуативности реакций. Избыток наречий свидетельствует о возведении частностей в закон и стремлении упростить реальность при слабой дифференцированности восприятия. — 31 —
|