|
В этот момент мы остановили мать и не дали ей возможности продоминировать над ребенком, чему она явно расстроилась. После этого мы продолжили занятие с ребенком без матери, предварительно задав ему вопрос: «как ты думаешь, маме хочется сидеть с тобой по три часа над уроками?» «Да, — радостно сказал ребенок, — иначе она будет нервничать, что я «двойку» получу». В ходе занятия у ребенка выявилось почти полное отсутствие навыков контроля своей умственной деятельности. В этой связи матери были предложены задания для выполнения дома, направленные на сокращение объема контроля с ее стороны и развитие функции контроля у ребенка. Выполнение этих заданий подразумевало сокращение времени на выполнение домашней учебной работы. Несмотря на то, что предложенные задания как-бы облегчали ей домашние занятия с ребенком, она сказала, что у нее это вряд ли получится, потому что «пока я сама все не проверю до последней запятой, покоя мне не будет и я буду нервничать». В ответ на это ей был задан вопрос, что она выбирает — привычный способ обеспечения своего «покоя» и неуспешность ребенка в школе или развитие у него важных умственных навыков, которые в результате приведут, естественно, к уменьшению их совместного «бдения» над уроками. Мать смутилась 14 и сказала: «Не знаю. Я вообще-то привыкла чувствовать себя нужной, когда я с ним занимаюсь. Даже не представляю, как буду себя чувствовать, если окажусь ему не нужна». Этот пример иллюстрирует и тезис о том, что бессознательное поддержание проблемы у кого-то из членов семьи нередко выражает страх перед естественным ходом его развития и взросления у других членов семьи, а также их нереалистическое желание оставить все по- старому даже ценой стагнации проблемы. В ходе сбора информации у психолога рано или поздно вызревает общая гипотеза, включающая в себя два аспекта: с одной стороны, представление о причине возникших у пациента трудностей, часто скрытой от его сознания, и, с другой стороны, идея о способе выхода из сложившейся ситуации. Общая гипотеза может вызревать постепенно, в ходе последовательного анализа ситуации, а может возникать и внезапно, в виде интуитивного озарения, или инсайта. К сожалению, а, может, и к счастью, инсайт невозможно запланировать, поэтому мы и не указали его на схеме этапов оказания психологической помощи. Нередко у психологов-консультантов существует страх и тревога по поводу того, что гипотеза может так и не сформироваться и — «что же тогда делать?» Нам думается, что с этой «профессиональной» тревогой связано появление многочис-ленныхтехнологий психологической помощи, не требующих выработки гипотезы. Вместо этого в подобных технологиях (таких как клиент- центрированная психотерапия, гештальт-терапия, нейролингвистическое программирование) предельно подробно разрабатывается «дерево процесса изменения», по принципу «что делать, когда...». Техники же настолько изощренны и детализированны, что психолог может быть спокоен — ведь «что- то произойдет в любом случае». — 17 —
|