|
Проблема школьной дезадаптации волнует чаще всего не учителей, а родителей, которые и формируют свой запрос психологу. Тогда психодиагност работает в режиме психологической консультации. Психологическая диагностика включается в контекст консультации и для выявления причин школьной дезадаптации психолог применяет комплекс психологических и психолого-педагогических методик направленных на диагностику познавательных и сенсомоторных способностей, уровня произвольной регуляции, способности к обучению, диагностируется мотивация ребенка, оцениваются учебные навыки (просматриваются тетради, дается пробы на чтение, письмо, решение задач). Особо обращается внимание на тип воспитания, который культивируется в семье, отношения между ребенком и членами семьи, ребенком и учителем. Необходимо также изучить историю жизни ребенка: чем он болел, не было ли травм, как физических, так и психических, особо значимых событий повлиявших на его судьбу и т.д. Часто дети, которых приводят родители в психологическую консультацию по поводу синдрома психогенной школьной дезадаптации, имеют медицинский диагноз, состоят на учете у детского врача - психотерапевта. Психологическое заключение об особенностях личности ребенка и причинах дезадаптации должно содержать рекомендации педагогам и родителям. Вопрос предоставления психологической информации о причинах школьной дезадаптации не раз обсуждался в литературе. Суть его сводится к необходимости оградить ребенка от некомпетентного вмешательства в его судьбу. Психолог не дает соглашения на требования обследовать того или иного ученика вопреки его воли и без разрешения родителей. Но при согласии всех сторон психолог должен помочь педагогу в решении его проблем. Обучение в средней школе порождает еще один класс педагогических и психолого-педагогических проблем. Они связаны с изменением условий обучения и содержания учебных программ по сравнению с начальной школой, так и с особенностями подросткового возраста. При переходе от начальной к средней школе решается проблема типологически ориентированного обучения и распределения детей по классам в соответствии с особенностями их склонностей и способностей. Подростковый период является синзитивным для развития креативности и творческой одаренные подростки приковывают к себе внимание родителей: именно в этот период у многих креативов возникают проблемы адаптации к условиям обучения в школе, учителям, группе сверстников, к семейной ситуации. — 92 —
|