|
К старшему возрасту у части школьников возрастает интерес к учебе, частично утраченный в 12-13 лет. Перед ними стоит проблема профессионального выбора. 10-11 классы по сути являются этапом предпрофессиональной подготовки. Многие учащиеся в этот период начинают активно готовится к поступлению в ВУЗы. Соответственно, важнейшее значение приобретает профориентационная работа со школьниками. Растет количество учащихся обращающихся за консультацией к школьному психологу, который должен им помочь профессиональном самоопределении. Психологическая профоконсультация проводится на основе общих принципов психологического консультирования. Психологическая диагностика должна дать основание клиенту для принятия решения о своем жизненном пути (в частности, сценарии профессиональной карьеры). Речь идет не просто о выборе профессии, учебного заведения или места работы, а о планировании судьбы и конструировании будущего образа жизни. В профконсультации для клиента особое значение имеет адекватная информация о его способностях, личностных чертах, темпераменте, мотивах, уровне притязаний, самооценке, соответствии предпочитаемых профессий его личностным чертам, о возможных путях и способах его личностного развития и профессиональной самореализации. Поэтому диагностируются: 1) представления испытуемого о мире профессий, о своем жизненном пути (психосемантические методики, "Биограф" А.А.Кроника и пр.); 2) профессиональные интересы и склонности (Д.Д.О Е.А.Климова, "Самонаправленный поиск Дж.Холланда); 3) профессиональные способности (тест ТОПС, тест Р.Амтхауэра пр.), общий уровень развития интеллекта (тест Д.Векслера, "Профессиональные матрицы" Д.Равена, тест CFT Р.Кеттелла). Профессиональная консультация является последним этапом деятельности школьного психолога по решению жизненных проблем школьника. Остановимся в заключении на некоторых общих принципах применения тестов при решении школьным психологом практических задач. Психодиагностическая процедура состоит из двух процедур: тестирования (измерения) и интерпретации. В школьной практике важнейшее значение имеют не столько количественные, сколько качественные характеристики личности учащихся и привлечение дополнительной информации о его поведении и деятельности. Поэтому роль качественной интерпретации результатов тестирования имеет не меньший, а может быть и больший "вес", чем стандартность проведения самой измерительной процедуры. Психологическое измерение (тестирование) является лишь одним стандартизированным вариантом психологического обследования. — 94 —
|