В зависимости от индивидуальных характеристик развития способностей, прежде всего качественной специфики интеллекта (вербального или абстрактно-логического), а также уровня развития способностей ученик выбирает для каждого предмета уровень содержания образования и тип обучения. В результате такого выбора по всем предметам формируется индивидуальный ориентированный учебный план, освоение которого дает полноценное общее среднее образование.
На основании различий в содержании учебного материала и типах мышления можно дать не только формальные (сложные-простые), но и содержательные критерии содержания образования и представления учебного материала
Качественно-практический уровень изложения (представления) учебного материала
Содержание образования излагается на уровне общей культуры. Учащийся овладевает главными понятиями учебной дисциплины, сферой применения получаемых знаний, их связью с практической деятельностью. Дается представление о месте предметных знаний в общей системе культуры. Сущность последней раскрывается с опорой на наглядность и конкретные примеры. Качества, которыми оперирует учащийся, входят в переживаемый им опыт. Основные выводы, которые делаются в работе с учебным материалом, базируются на чувственном опыте и чувственной интуиции.
Естественные науки по сути описательные и базируются на эмпирическом обобщении фактов, именно таким образом они и должны присутствовать в содержании образования.
Такими же описательными являются и гуманитарные науки. Но здесь главным выступает требование, чтобы изучаемый материал подавался в контексте поведенческой ситуации: поступках и деятельности людей в конкретных жизненных условиях. Закономерности, которые здесь могут рассматриваться, должны строиться на основе понимания учащимся поведения людей.
Пространственно-структурные схемы, аналитические выражения и графики используются только по мере необходимости для того, чтобы завершить изложение и изучение материала, придать изучаемому материалу наглядный характер.
Различного рода классификации, систематизации и схемы используются для наглядного представления целостности мира, выявления места изучаемого материала в общей картине мира. Формализация в этом случае носит вспомогательный характер.