Психологический диагноз

Она представлена психологу в виде дифференциального комп­лекса возможных психологических причин определенных пара­метров переменных феноменологического уровня.

6. Выделяемые в настоящее время в психологической литера­туре типологии диагностических задач, не являясь законченны­ми и имея предварительный характер, могут рассматриваться лишь в качестве рабочих классификаций.

7. Перспективным направлением исследований в области пси­хологической диагностики, имеющим теоретическое и практи­ческое значение, является построение единой типологии прак­тических психодиагностических задач.

Психодиагностическая ситуация. Анализу психодиагнос­тической ситуации посвящен целый ряд работ [15,19,70,71,113].

110

Одни авторы отождествляют ее с психодиагностической задачей [70. С. 101]. Другие же, основываясь на интуитивном понимании диагностической ситуации, либо характеризуют ее как то, что шире психодиагностической задачи [113. С. 14), либо, не раскрывая по­нятия психодиагностической ситуации, обращают внимание на необходимость учета отношения обследуемого к процессу диаг­ностирования, а также целей и мотивов деятельности практичес­кого психолога при выполнении практических задач. При этом подчеркивается, что мотивы, которыми руководствуются обсле­дуемый и диагност, "далеко не всегда совпадают" [19. С. 8].

Предлагая наиболее развернутую характеристику психодиаг­ностичес-кой ситуации и полагая, что при установлении диагно­за практический психолог всегда вмешивается в судьбу обследу­емого, неизбежно влияя на его дальнейшее поведение, В. Н. Дру­жинин видит особенность диагностической ситуации в том, что она создается совместными усилиями двух участников диагнос­тического процесса: практическим психологом и обследуемым [71. С. 94]. Для первого из них взаимодействие с обследуемым в диагностической ситуации выступает как часть решаемой науч­но-практической задачи. Для второго участие в диагностическом процессе является событием, определяющим его дальнейший жизненный путь. Рассматривая психодиагностическую ситуацию как систему с отношениями, среди ее структурных компонентов автор выделяет:

а) цель, заключающуюся в получении данных об обследуемом для решения научно-практической задачи;

б) "вход", относящийся к началу диагностического процесса и описываемый параметром "добровольности-принудительно­сти" участия в нем;

в) "выход", связанный с возможностью самостоятельного вы­бора жизненного пути обследуемым на основе полученных ди­агностических данных и характеризуемый параметром "свободный-навязанный ".