Психодиагностика (Лаак Ян)

Доктор психологических наук,

зав.лаб.диигностики и коррекции психического развития

Психологического института РАО

Е.М. Борисова

Предисловие автора

Психодиагностика находится под влиянием роста знаний в различных предметных областях психологии и изменений, происходящих в психометрии. Психодиагностика призванавнести свой вклад в решение конкретных практических задач. В предлагаемом читателю учебном пособии представлены основные теоретические положения и описаны методы, составляющие основу практической, научно-обоснованной психодиагностики и психологического оценивания индивидов и групп. Рассматриваются области применения психодиагностики и приводится описание диагностических процедур и вопросов. Отмечается, что в пси-ходиагностике ведутся давние споры относительно преимуществ статистического типа прогноза перед прогнозом клинического типа, номотетического метода объяснения перед идеографическим методом. Прослеживается история этих споров и современное состояние проблемы.

Подчеркивается значение психодиагностики для психологической науки и практической жизнедеятельности людей.

Хотя эта книга является учебным пособием, ее также можно рассматривать как попытку распространения идей психодиагностики в науках о человеческом поведении. Целью этой книги является знакомство читателя с основными проблемами, возникающими в процессе диагностики личностных качеств, особенностей поведения, мышления, эмоций как у отдельных индивидов, так и у групп.

При широком понимании психодиагностики в ней можно выделить четыре компонента:

теорию тестов или психометрию;
тесты и процедуры, созданные в соответствии с теоретически обоснованными конструктами, например, такими, как личностные черты, модели поведения или эмоциональные характеристики;
теории, описывающие индивидуальные различия, особенности среды, а также теоретические представления о развитии;

4)процесс психодиагностического обследования.
Внутри каждого компонента можно выделить три уровня

представлений о диагностике.

Первый уровень — это практические знания, т.е. житейские представления людей о человеке и его развитии.
Второй уровень связывает основные теоретические положения психологической науки (теории индивидуальных различий и теории развития) с диагностикой.
Третий уровень представляет собой математическое моделирование важных для психодиагностики психологических феноменов.

Предполагается, что все эти три уровня взаимосвязаны, но попытки свести их к какому-то одному, наиболее значимому, несостоятельны. Каждый уровень анализа имеет свою собственную логику и способен внести самостоятельный .вклад в понимание человеческого поведения. Различными путями они ведут к построению системы знаний.

— 13 —