Психодиагностика

Однако сфера психодиагностики не является исключи­тельной «собственностью» психологов, пишущих о ней кни­ги. У широкого круга людей, профессионально никак не связанных с психологией, также имеются определенные представления о диагностах и диагностике. Интересно мне­ние студентов—психологов о том, кто такой «психодиаг­ност». С их точки зрения, это человек, знающий жизнь. Он также «судья, интервьюер, детектив, следователь, человек, который может оказать помощь, человек, принимающий решения, ученый, тот, кто собирает и перерабатывает ин­формацию, просто любопытный человек, наблюдатель, предсказатель, человек с развитым чувством интуиции, ис­полнитель черновой работы, тот, кто сам ставит и решает проблемы».

Некоторые определения затрагивают такие вопросы, как организация самого процесса психодиагностики, напри­мер, отбор и организация работы специалистов-психодиаг­ностов. В процессе отбора решается вопрос о компетентности или некомпетентности претендентов. Сле­дующий вопрос — как организовать работу новых сотруд­ников, чтобы она была максимально эффективной. Кроме этого, в процессе психодиагностики могут возникнуть та­кие вопросы, как помощь в решении жизненных проблем клиента или классификация и оценивание.

1.3. Психодиагностика: четыре компонента и три уровня

Существует множество различных определений психо­диагностики. Это многообразие обусловливается тем, что диагностические процедуры используются во многих обла­стях и с разными целями. В такой ситуации можно предло­жить еще одно определение психодиагностики. Это вполне обычное положение дел для психологии, где существует множество понятий, теорий, концепций и методов. Предла­гаемое нами определение не есть нечто радикально новое: предпринята попытка связать в единое целое отдельные элементы психодиагностики, объединить теоретические представления и диагностические процедуры.

Психодиагностика описывается как единство четырех компонентов:

1. теории тестов или психометрии;
2. теоретических представлений об индивидуальных разли­чиях, психическом развитии и различиях в социальном окружении. Эти теории дают нам важные понятийные конструкты;

3)тесты, методики и процедуры, как-то: задания, вопросы, задачи, тестовые пробы, системы подсчета результатов, типы интерпретаций. Методики связаны с исходными те­оретическими представлениями; 4)процесс диагностики. О четырех компонентах.

Выделенные четыре компонента психодиагностики сопо­ставимы с четырьмя компонентами языка. Язык выполняет множество функций, и, соответственно, может быть опре­делен разными способами. Не существует одной теории, способной охватить все стороны человеческого языка. Со­здание такой теории, по-видимому, невозможно, да и вряд ли в этом есть необходимость (Bloom, 1993, стр. 40). В филологии существует четыре области знания: синтаксис (грамматика), фонология, семантика и прагматика. Все пе­речисленные области имеют одинаково важное значение. Все.эти компоненты в равной степени необходимы для про­цессов передачи речевого сообщения, его восприятия и по­нимания. Но, безусловно, каждый компонент может изучаться отдельно.