Рис.2б. Зависимость абсолютного значения коэффициента корреляции от среднего количества предпочтений.
*Примечание: соотношение среднего количества предпочтений и номера карточки см. в табл.2.
Основы теории познавательной деятельности в советской психологии заложены Л.С. Выготским. Структурно познавательную деятельность, с точки зрения Л.С. Выготского, можно было бы представить состоящей из двух компонентов. Первый компонент – собственно познавательный, включающий в себя процесс образования понятий, – направлен вовне, на объект. Второй компонент связан с обеспечением функционирования первого посредством управления течением собственных психических процессов и направлен вовнутрь, на субъект. "Процесс образования понятий предполагает в качестве основной и центральной части овладение течением собственных психических процессов с помощью функционального употребления слова или знака" (26). Развитие процесса образования понятий происходит, по Л.С. Выготскому, в три этапа. Наиболее отчетливо они видны в онтогенезе, т.к. следуют друг за другом.
Однако и в актуальном генезе образования понятий эти этапы присутствуют, но в свернутом виде. На первом этапе предмет попадает в поле зрения в "куче" предметов. Ясно, что чем больше эта "куча", тем меньше познавательной информации она несет для субъекта. Вследствие этого развивается второй этап – вычленение предмета из "кучи", основанный на обобщении тех или иных признаков предмета. Этот этап назван Л.С. Выготским "комплексированием". Здесь может быть осуществлен отбор предметов по тому или иному признаку. Естественно, что с каждым новым выбранным предметом информация о данном признаке увеличивается. Таким образом, количество включенных в познавательную деятельность предметов и количество получаемой субъектом информации по-разному (точнее, противоположно) связаны между собой на разных этапах познавательной деятельности. Нам представляется, что в этом и заключена реальная диалектика познавательной деятельности, движущая ее развитием. Хотя Л.С. Выготский и не описывал эти этапы в терминах теории информации, но он достаточно ясно показал их характер. Первый этап метафорически охарактеризован им как "куча", т.е. максимум беспорядка, следовательно – минимум информации. О втором же этапе
Л.С. Выготский писал: "оно (комплексирование – авт.) все проникнуто переизбытком и перепроизводством связей" (26).