Методы психологической диагностики (Воронин А.Н.)

Среди особенностей мышления испытуемых компьютерно группы, обусловивших низкие показатели креативности. следу-ет отметить, прежде всего, алгоритмизацию мышления, несг собность отойти в процессе размышления над проблемой от иерархического принципа выстраивания цепочки следствий и результатов. Такие испытуемые в своем размышлении стремились найти оптимальный способ решения и в дальнейшем применя* его, не пытаясь отойти от выбранной схемы (при решении задач основной серии испытуемые компьютерной группы, как правило, находили прием перебора грамматических конструкций,

- 101 -

то есть шли по схеме последовательных сочетаний: глагол и определение, существительное и определение и т.д.). У испытуемых компьютерной группы высоко развито качество исполнительности, которое является, несомненно, ценным во многих жизненных ситуациях, но в определенной мере может тормозить развитие креативной направленности личности. В целом, было выявлено, что в результате длительного общения с компьютером, у школьников вырабатываются определенные штампы и стереотипы мышления, стремление следовать определенной схеме рассуждения.

Таким образом, можно сформулировать следующие выводы:

Тестовые методики, направленные на изучение уровня
развития креативности личности, должны содержать инструк
ции, не стимулирующие испытуемого на достижение оригиналь
ных, творческих и многочисленных ответов.

Сравнение полученных результатов обследования
групп школьников, обучающихся по обычной программе и на
компьютерах, продемонстрировали различие в уровне развития
креативности мышления, обусловленное особенностями обуче
ния.

Анализ результатов, полученных в экспериментах, привел к определенной корректировке процедуры эксперимента. Ниже приводятся методические рекомендации по использованию теста отдаленных ассоциаций с учетом всех внесенныцх изменений.

- 102 -

ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА

Работа проводится индивидуально. Для проведения эксперимента выбирается тихое, хорошо освещенное место. Тестовые задания предъявляются испытуемому на отдельных листах, на которых испытуемый записывает свои ответы.

Перед началом работы у испытуемого должно быть серьезное и доброжелательное отношение к эксперименту, что можно достичь и продуманными объяснениями, соответствующими возрасту и состоянию испытуемого. Закончив вступительную беседу, экспериментатор предлагает инструкцию к разминке. Разминка представляет собой своеобразное обсуждение возможностей решения тестовых задач.

— 27 —