|
а) Оценка изображения человека. Возможность узнать в
изображений фигуру человека — 0,5 балла. Наличие головы,
ног, рук, туловища, глаз, носа, рта, одежды оцениваются по 1
баллу за каждую деталь (парный орган оценивается в 1 балл).
Наличие пальцев, ушей, волос — по 2 балла. Наличие бровей,
ресниц или шеи — по 3 балла. Если конечности имеют тол-
щину (изображены двумя липиями), начисляется 2 балла.
Изображение человека в профиль оценивается в 2 дополни-
тельных балла. Правильное «прикрепление» рук и ног — по 1
баллу.
б) Оценка изображения дома. Наличие хотя бы отдаленного
сходства с домом —0,5 балла. Наличие окон, дверей и крыши —
по 1 баллу. Изображение с элементами перспсктивы — 0,5 балла
(рис. 8).
239
в) Оценка изображения дерева. Наличие крупных магист-
ральных ветвей— 1 балл. Наличие мелких ветвей, листьев —по
2 балла. Изображение рисунка коры — 1 балл. Конусовидный
ствол — 1 балл. Ствол в виде прямоугольника — 0,5 балла. Раз-
ветвленный ствол — 2 балла. Схематичное изображение дерева
(«образ-клише») — 5 баллов.
При нарушений параллельности линии в каком-либо изо-
бражений вычитается по 0,5 балла за каждое нарушение.
Кроме содержательной характеристики, в рисунках оцени-
вается и техническое исполнение. И. Шванцара (1978) описы-
вает 5 признаков «органичности» в рисунках детей: наклон фи-
гуры более, чем на 15° от вертикальной оси, наличие двойных
линии, прерывистых линии, дрожащие («трясущиеся») линии,
неприсоединенные линии. Наличие в рисунке 2-х и более при-
знаков «органичности» является патогномоничным для рези-
дуально-органических церсбральных поражений у детей.
По нашим наблюдениям, низкие результаты в данном за-
дании наблюдаются у большинства детей с дислексией и детей
с первичным недоразвитием устной речи. При этом наиболее
часто встречаются такие недостатки, как бедность деталями,
чрезмерный схематизм рисунков, «фризовое» отдельных изо-
бражений на листе бумаги (т. е. без признаков перспективных
отношений) нарушение пропорций, микрорисунки. Большин-
ство перечисленных недостатков можно интерпретировать как
проявления левополушарной недостаточности.
2. Срисовывание фигур. Задание обладает довольно высо-
кой диагностическом способностью в отношений нарушений
пространственного праксиса, недостаточной сформированности
формообразующих движений, неполноценности зрительно-мо-
торной координации. Е. Taylor (1959) предложила набор фигур
для копирования, отобранный ею из существующих психомет-
рических методик, наиболее адекватный, по ее мнению, для
решения вышеуказанных задач (рис. 34 приложения). Без гру-
бых погрешностей большинство детей воспроизводят по образ-
цу фигуру 1 с 3-летнего возраста, фигуру 2 — с 5 лет, фигуру 3 —
с 5,5 лет, фигуру 4 — с 6 лет и фигуру 5 — с 7 лет. Следова-
тельно, в соответствии с вышеуказанными критериями данный
набор фигур адекватен для нейропсихологической диагностики
у детей 4 лет и старше. В этом случае возрастные нормативы
выполнении вышеперечисленных фигур будут соответствовать
вышеназванным с поправкой иа 1 год у детей с сохранным
интелектом, на 2 года — у детей с задержкой психического раз-
вития, на 3 года — у детей с умственнои отсталостыо в степени
дебильности.
— 174 —
|