|
6.3. Исследование моторики
В нашей стране и за рубежом широкое применение при
определений моторной зрелости получила «шкала моторной
одаренности« Н. И. Озерецкого (1928) и ее модификации. Она
позволяет дать комплексную, хотя и не очень диффсренциро-
ванную характеристику двигательного анализатора в целом.
Некоторые задания из этой методики нашли применение в
нейропсихологической практике (Лурия А. Р., 1969).
7. Тест Н. И. Озерецкого на реципрокную коордннацшо рук.
Ребенку предлагается (после демонстрации) одновременно уда-
рять по столу двумя руками- правой, сжатой в кулак, и левой —
раскрытой ладонью. Затем наоборот: левой, сжатой в кулак, а
правой — раскрытой ладонью. Так повторить 3—4 раза. Оцс-
1 Кабинет для экспериментально-пспхологического и в том числе ней-
ропсихологического обследования должен быть оборудован кроме выше-
указанных пособий и игровым материалом, в качестве которого могут
быть использованы такие игрушки, как пирамидки, кубики для конст-
руирования, калейдоскоп, игра «Чудесный мешочек» и др
248
нивается ритмичность движений и способность синхронно
сменять положение обеих рук одновременно. По данным ав-
тора, задание может быть адекватный для детей 12 лет и
старше. При резидуальных поражениях двигательных систем
мозга выполнение данной пробы обычно затруднено: отмеча-
ются синкинезии, переключение на следующее движение обе-
ими руками происходит разновременно. Данное задание, как
и следующее оценивается качественно по степени выражешю-
сти затруднений. Возможна и количественная оценка успеш-
ности выполнения этой и других подобных проб с помощью
подсчета количества правильно выполненных движений в се-
рии из 6 или 12 заданий.
8. Тест на реципрокную координацию в виде ритмичного
постукивания ладонью одной руки два раза, а другой —один
раз. Во второй половине теста производится смена рук. Воз-
растная доступность та же, что и в предыдущей пробе.
*9. Проба на динамический праксис «кулак-ребро-ладонь»
(Лурия A. P., 1969)1.
В нашей версии данного задания ребенку предлагается вос-
произвести по образцу серию из 9 движений, состоящую из
трижды повторяющегося ряда 3-х вышеназванных движений.
Если ребенок не справился с заданием, образец демонстриру-
ется повторно до 5 раз. Оценивается по количеству предъяв-
лений, необходимых для правильного воспроизведения. По на-
шим данным, задание доступно болынинству здоровых детей
6 лет и старше. Данный тест чувствителен не только к пора-
жению двигательных систем, но и к модально неспецифиче-
скому дефициту сукцессивных функций. Первый и второй ва-
рианты расстройств порождают разные виды ошибок. R пер-
вом случае чаще страдает переключение с одного движения на
следующее в автоматизированном режиме: ребенок персевери-
рует или делает большие паузы между движениями. Во втором
случае дети путают последовательность движений или пропу-
скают некоторые из них. По нашим наблюдениям и данным
литературы, избирательные трудности в этом задании харак-
терны для детей со специфическими трудиостями в овладении
школьными навыками (дислексией, дисграфией, дискальку-
лией). Предположительно затруднения в данном задании мож-
но связать с левополушарной недостаточностью.
— 177 —
|