|
— Каким образом отличаются друг от друга аналитические стратегии, в случае если эвольвенция школьной теории содержит нормативную хронологию, в случае, когда обходится без оной. — Влияние конфигурации метода на его образ и наоборот. — К теории позитивного и негативного идеалов. — Типы соотношений структуры дефекта и проектов рефекции. — Пределы влияния рефекции на акцию. — К проблеме границы, отделяющей эксквизицию от конвинкции. — К вопросу об использовании эксквизиционной провокации как дизвинкционной процедуры. Сочинение виртуальных психотерапий, подобно тому как это делается в соответствующей главе нашей книги, может стать предметом отдельной исследовательско-дидактической практики. В качестве дипломных тем для обучающихся психотерапевтов можно было бы рассмотреть, к примеру, следующие: — Виртуальные психотерапии с преимущественно транстерминационной акцией. — Архиниционно-эвольвентные теории виртуальных методов. Такие экзерсисы для учащихся могли бы носить и парциальный характер. Вовсе не обязательно для тех, кто проходит обучение, придумывать сразу целый метод вкупе с обосновывающей его теорией. На первых порах вполне можно обойтись изобретением отдельного приема или локуса виртуальной школьной теории. Очень хорошо также было бы “досочинять” недостающие части к уже известным методам. Все это, конечно, будет весьма действенным дидактическим инструментом. Исключительно выигрышным делом было бы, например, проведение открытого состязания на лучшую виртуальную психотерапию. Подобно тому как обучение живописца предполагает копирование художественных творений различных эпох, сочинение возможных терапий помогло бы их авторам обрести свой индивидуальный стиль. Работы, представленные на конкурс, оценивались бы с точки зрения своеобразия, богатства метода, эстетических его достоинств, ну и как итог их привлекательности для возможных последователей. Другим проектом в этом же русле могло бы стать существование некоей контролирующей организации, некоей, скажем, даже комиссии, в которую мог бы обратиться автор со своими новыми идеями и получить соответствующую рецензию и оценку. Другим важным сквозным аспектом нашей работы является разговор о бессознательном терапевта как терапевта. Как уже сказано, это бессознательное проявляется не в контрпереносной сексуальной устремленности в сторону клиенток(-ов), но в том, как формируется психотерапевтическая теория и практика под воздействием желаний автора метода. Внутренняя инстанция профессиональной психики, некий аналог инстанций, относящихся к кругу Оно-Тень-Ребенок, проявляет себя также в ощущении связи с породившей терапевта “машиной желания” родительской школы. Ведь если раньше исследовались “страсти” психотерапевтов, то это делалось в процессе учебного анализа или тренинга. При этом речь шла о терапевте, как о пациенте. Другой аспект бессознательного, а именно стремление соблазнять и доминировать над клиентом в пространстве психотерапевтического процесса и над коллегой — в идеологическом пространстве психотерапевтической школы, оставалось, к сожалению, насколько мы можем проследить, за пределами интересов исследователей. Психология занятий психологией, психоанализ психоаналитиков как терапевтов — области знания, заслуживающие пристального внимания. Мы многократно указывали на то, какие именно потребности обслуживаются теми или иными элементами общей структуры. Мы отдаем себе отчет в том, что помимо интересов терапевта, сочиняющего и практикующего метод, неизбежно принимаются во внимание и интересы клиента. Проблема, однако, в том, что все предыдущие психотерапевтические тексты были основаны на молчаливом соглашении, что психотерапия создается пациента ради. Это соображение всегда было чем-то само собой разумеющимся, хотя, насколько нам известно, подробно и систематически раньше не обсуждалось. Совершенно ясно, что очень важно исправить такое очевидное искажение действительного положения дел, что мы и попытались сделать. — 312 —
|