|
Как уже говорилось, важнейший момент нашего исследования — это попытка создания генеративной модели психотерапевтического метода. Этот проект перекликается с основной идеей генеративной лингвистики Н. Хомского (Н. Хомский, 1962), который описал конструкцию порождения языкового высказывания. В этой же связи можно указать на труды создателей генеративной поэтики (см.: А. К. Жолковский и Ю. К. Щеглов, 1996). Эти авторы, как известно, занимались структурами порождения художественного текста. Сопоставление с этими обеими концепциями может в еще большей степени прояснить наш собственный замысел. Нам представляется очень важным, что описанный нами концептуальный (он же категориальный) аппарат годится не только для генеративных потребностей, но также (а может быть, и в первую очередь) и для анализа уже существующих методов. Без сомнения, критический анализ психотерапевтических методов вполне имеет право на существование в качестве самостоятельного проекта, да, собственно и самостоятельного рода деятельности. Ясно, что понятийный аппарат, позволяющий описать отдельный метод в его целостности, здесь может сыграть решающую роль. Мы можем прицельно спросить у автора нового метода, а как, собственно, обстоят у него дела с оригинальностью предложенной им транстерминационной процедуры, а также с тем, строится ли его теория вокруг нового оригинального купидо или чего-нибудь другого. Теперь мы очень легко можем представить себе разговоры о том, есть ли в структуре того или иного метода конвинкция или меситация и если есть, то каков ее тип. Одним словом, нас ждут все преимущества, какие наука получает при переходе от фрагментарного, разобщенного существования к определенной систематической целостности. Кроме того, мы всерьез полагаем, что предложенные нами понятия пригодны для анализа дискурсивных практик, находящихся за пределами психотерапии. Но это — тема отдельного исследования. При ретроспективном обзоре всех категорий, предложенных нами, может возникнуть ощущение некоторого разочарования. Весь объем психотерапевтического знания при таком подходе к делу неожиданно как бы съежился и стал очень компактным. Впечатляющий на первый взгляд индекс понятий, концептов, феноменов, существующих в различных школах, как выяснилось, умещается на сравнительно узком типографском пространстве. Действительно, “наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни... ”, причем порой довольно существенно. Дидактический выигрыш здесь тоже несомненный. Любое преподавание психотерапии теперь можно будет начинать с общеструктурной (и седуктологической) пропедевтики и вслед за тем излагать все методы, которым будем обучать народ, как если бы они являли собой некие видоизменения исходной структуры. Изменения в экзаменационных процедурах также будут — 314 —
|