|
КНИГА 2. РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ____________________191 ках, разумеется, в значительной мере влияет на тактики поведения. Мож. но уверенно утверждать, что половозрастные особенности выступают в конфликте двояко. С одной стороны, именно эти особенности как иден. тификационные являются собственно теми противоречивыми обстоятель. ствами, которые образуют материал конфликта; с другой стороны, эти ментальные характеристики являются значимыми при выборе тех или иных способов поведения. Наши исследования показали, что уже предстоящий поход в школу и первые годы школьной жизни существенно различаются в переживаниях мальчиков и девочек; и они не только по.разному относятся к трудностям нового образа жизни, но и по.разному преодолевают эти трудности. Общепринято считать возрастом учебной (школьной) готовности 6. 7 лет, независимо от половой принадлежности. В это время процесс школь. ного обучения никак не учитывает уже достаточно выраженный половой диморфизм. Так, девочки и мальчики должны одинаково работать на уро. ках и отвечать общим требованиям школы. Вместе с тем при внимательном взгляде вполне очевидно, что и содержание, и формы учения дети разного пола воспринимают и строят по.разному при условии, что семейное воспи. тание и дошкольное учреждение учитывало их половую принадлежность. Как показывают наши эмпирические данные, различия связаны с ис. точниками и характером познавательной мотивации, основаниями са. морегуляции. Достаточно убедительным примером могут служить игры дошкольников и младших школьников, имеющие хорошо выраженную половую специфику. Типичная игровая ситуация во дворе. Девочка, по виду уже школьница, пред. лагает своим явно младшим соседкам игру в школу. Она - разумеется - учи. тельница, они - ученицы. Основой игрового сюжета является выполнение контрольной работы, во время которой главное действующее лицо объясня. ет правила школьного поведения, хвалит или делает замечания. Через некоторое время «учительница» спохватывается, что в ее «классе» толь. ко девочки. Этот недостаток пытаются исправить привлечением соседского мальчика, тоже явно дошкольника. Мальчик соглашается принять участие в игре. Других мальчиков пока поблизости не видно. Как только мальчик появляется как участник, ему немедленно достается льви. ная доля замечаний в нарушениях правил поведения в школе, вплоть до уг. розы пожаловаться родителям. Как только во дворе появляется еще один мальчик, несколько старшего воз. раста, скорее всего, школьного, мальчишки немедленно объединяются и за. — 165 —
|