|
2.2. Рекомендации игротехнику — руководителю локальной рабочей группы на «Мозговом штурме». 1. В самом начале зафиксировать свою позицию только как организатора коллективного процесса мышления. Ни в коей мере не навязывать свое видение проблемы и не демонстрировать какого-либо варианта прямого или косвенного оценивания высказываний участников игры. 2. Возможен в начале работы примерный показ формулировки проблемы через интерпретацию высказывания первого участника, но при сохранении позиции «Если я Вас правильно понял...» 3. «Гашение» локальных дискуссий через вынос вопроса на обсуждение всей группой. 4. Постоянное ограничение участников игры в длительности высказывания через апелляцию к непродолжительности раунда. Следить за формированием самой проблемы через ее называние, избегая детального обоснования ее значимости в реальной практике. 5. За 1—2 минуты до окончания раунда нацелить группу на подведение итогов «Мозгового штурма» и выделение наиболее общих и важных проблем. 6. Постоянное одобрение высказываний участников для подкрепления включенности в групповую работу (вне зависимости от качества их речи). 7. Фиксация высказываний участников. Обозначение степени включенности в обсуждение, готовности к принятию и развитию практи 1 ческого опыта других, общегруппового умения формировать проблему, рассматривать ее с разных сторон. 8. Проведение наблюдения за игроками. 2.3. Рекомендации игротехнику по включенному наблюдению за участниками «Мозгового штурма». А. Можно классифицировать участников игры по следующим характерным признакам, выявляющимся в процессе взаимодействия в группе: I. На каком временном этапе групповой работы происходит включение в активное выдвижение идей. II.Позиция участника в групповой работе: • Лидер, высказавший идею. • Лидер, высказавший идею и кратко ее аргументировавший. • Лидер, высказавший идею и продолжающий навязывать ее аудитории через подробное раскрытие. • Высказывание возражения против какого-то предложения и выдвижение контридеи. • Категорическое отрицание какой-либо идеи без должной аргументации. • Развитие предложенной кем-то идеи. • Отрицание игровой установки, агрессия на коллег или игротехников. III. Характеристики взаимодействия с группой: • Давление на группу, не изменяя своей идее. • Подстраивание под группу, попытки выразить групповые интересы. • Стремление найти контакт. IV. Характеристики речемыслительной деятельности; формирование проблемы: • закрытое (категоричное, однозначное, невозможность развития). Например: «Решение этого вопроса может быть только таким!» — 470 —
|