|
Поданным ответов абитуриента в ходе психологической беседы можно судить о наличии у него следующих профессиональных качеств: 1. Достаточно четкое представление о ценностных ориентациях человека в труде, хотя на первый план выступают государственные и общественные ценности, а на втором плане (после дополнительных вопросов) — собственные интересы и интересы отдельных лиц и граждан (балл 4). 2. После ряда уточняющих вопросов абитуриент рассказывает в общем виде о том, как он планирует и перестраивает свою профессиональную деятельность. С большими трудностями выполняет задание рассказать о построении своих жизненных профессиональных планов. Называет отдельные примеры преодоления затруднений не в профессиональной, а в бытовой сфере (балл 4). 3. Внутренняя ответственность, осознание себя как причины успехов — неудач развиты мало, ибо абитуриент склонен объяснять трудности и неудачи в работе только внешними причинами (нестабильностью в обществе и др.) (балл 3). 1 4. Эмоционально достаточно устойчив, стабилен в беседе с психологом. Удовлетворенность трудом вызывают узко результативные факторы, а не процесс и содержание труда. В силу завышенной самооценки преобладают положительные эмоции и удовлетворенность в работе. Отмечает, что его тревожность порой выходит за пределы «полезной тревоги», свойственной активной личности (балл 4). 5. Профессиональное развитие (достижение компетентности) и социальное должностное продвижение абитуриентом не различаются, поэтому трудно судить о приоритете одного из них у данного специалиста. Не соотносит должностное продвижение с необходимостью роста внутренней профессиональной компетентности (балл 3). 6. В профессиональном сознании абитуриента мало представлены признаки успешной профессиональной деятельности и качества личности успешного специалиста. Эталоны успешного и мало успешного работника в своей сфере описывает на обыденном уровне (балл 3). 7. Не проявляет интереса к самооцениванию, болезненно реагирует на просьбу перечислить слабые стороны в своей профессиональной деятельности. Сильные стороны своей профессиональной деятельности называет несколько более охотно (балл 4). 8. Профессиональное мышление осуществляется также скорее на житейском, чем на профессионально-теоретическом уровне. Абитуриент отдает предпочтение тактическим задачам в профессиональном мышлении решению текущих оперативных задач, отмечая, что стратегические задачи решаются не на его уровне. В качестве нестандартных профессиональных ситуаций называет ситуации, необычные по внешним признакам (например, пришлось привлекать соседний отдел учреждения), а не требующие нового способа решения и творческого мышления (балл 4). — 359 —
|