Тренинги самооздоровления и самосозидания

Упражнение «Тост» обычно вызывает инте­ресу курсантов. Совместно определяются темы тостов, и каждый произносит тост без подготов­ки, например, в честь троечника, хорошиста или отличника.

Выработке импровизационной готовности способствуют и упражнения типа «Поле чудес», «Знатоки», «Испорченный телефон» и др.

«Учитель» - упражнение, в ходе которого курсанты поочередно выполняют роль педаго­га, а остальные создают препятствие, мешаю­щее проведению уроков. Задача «учителя» - преодолеть препятствие быстро и результатив­но.

Для выполнения упражнения «Метод объе­динения» участники тренинга делятся на две группы, которые располагаются на расстоянии 3-4 м лицом друг к другу. Руководитель объяв­ляет тему заседания. Одна группа тут же начи­нает импровизированное выступление, а дру­гая - выборочно слушает (каждый своего ора­тора). После поочередного пересказа услышан­ного группы меняются ролями. Это упражнение способствует развитию внимания, воображения и скорости мышления.

Развитию этих же качеств, а также скорости физического действия, способствует казалось бы простенькое упражнение «Номерки». Кур­санты подбрасывают вверх жетоны из гарде­роба или любые другие небольшие предметы. Хлопают в ладоши и ловят предмет. Постепен­но количество хлопков увеличивается. Вторая часть упражнения - хлопки заменяются табли­цей умножения. В третьей части упражнения при подбрасывании предмета соединяются хлопки и таблица умножения.

Кроме упражнений, способствующих скоро­сти мышления и действия, к специальным спо­собам, направленным на выработку импрови­зационной готовности, можно отнести следую­щие: изучение структуры процесса импровиза­ции; анализ уроков с точки зрения реального и возможного применения импровизации; эксп- ресс-анализ различных педагогических импро­визаций; групповое составление педагогичес­ких задач, их инвариантные импровизационные показы и решения; проигрывание импровизаций из банка'.

• Усвоить структуру педагогической импровизации вы сможе­те при прочтении книги "Педагогическая импровизация, тео­рия и методика". М., 1992.

Экспресс анализ педагогических импро­визаций. Импровизации для него предлагают­ся педагогом либо из рукописного, либо из ви­деобанка, в зависимости от технических воз­можностей вуза или школы.

При экспресс-анализе прочитывается или просматривается пример импровизации. От участника тренинга требуется мгновенно и с краткой мотивировкой определить, является ли предложенный фрагмент школьной жизни им­провизацией и почему? Педагогическая ли это импровизация? Требуется также дать ее клас­сификацию.