|
Ж |
|
|
Уровень развития интуиции |
3 |
|
Уровень умения перевоплощаться |
И |
|
Уровень умения мгновенного адекватного анализа ситуации |
К |
|
Уровень умения мгновенно принимать решения |
Л |
|
Уровень умения сиюминутно и публично реализовать принятое решение (процесс импровизации) |
М |
|
Уровень умения органично переходить от экспромтного к запланированному |
Н |
При заполнении схемы обводят букву, обозначающую диагностируемый раздел, кружком цвета, соответствующего развитию умения или качества: высокий уровень - красным, средний
Разумеется, что подобная диагностика весьма приблизительна, но все ориентиры дальнейшей работы она позволяет наметить.
Как правило, у учителей и студентов слаборазвитыми оказывались умения мгновенно принимать решение и действовать, воображение и внимание.
Все тренинги, описанные в данной книге, способствуют импровизационной готовности. Применяя их, Вы тем самым будете готовить себя к импровизации. Более полезным, с точки зрения освоения искусства импровизации, является выполнение упражнений на скорость. Опишем некоторые из них.
Упражнения на скорость
мышления и действия
Развитию воображения и скорости мышления способствуют сочинения буриме и акростихов на скорость. При буриме участники определяют вначале рифмованные окончания предполагаемых слов, а затем как можно быстрее заполняют текстовые пробелы. В акростихе же слово или фразу составляют начальные буквы каждой очередной строчки.
Например, на курсах, проводимых нами с учителями Москвы и Московской области, для сочинения акростиха на скорость было предложено слово ИМПРОВИЗАЦИЯ. Ниже мы публикуем упражнение, выполненное одной из участниц курсов за 18 секунд:
Имею честь признаться Вам,
Месье, что Вы - угодник дам.
Прошу еще одно учесть -
Романы делают Вам честь.
Однако я не по зубам добыча
Вам.
Идите прочь,
Злодей
Адам! Ату его, мой пес! Вот Вам!
Цыть, место!
И... уже готов?
Я не люблю мужчин-котов!
В упражнении «Корреспондент в школе» участники в роли корреспондента по очереди задают всем самые неожиданные вопросы. Отвечать необходимо сразу, без паузы на обдумывание. Затем упражнение усложняется - отвечающие получают задание отвечать с позиций учителя, директора, ученика. При выполнении данного упражнения надо обращать внимание на необходимость исключения паузы между вопросами и ответами, адекватность ответов, соответствие их позиции предполагаемого персонажа.