Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

Если, например, кто-то играет адмирала Нельсона, то ему нет на­добности завязывать себе глаз, держать руку на перевязи или го­ворить с акцентом, поскольку главной целью игры является анализ решений, принятых им в каком-то конкретном сражении. С другой стороны, если задача ролевой игры — выяснить степень, в которой фи­зический недуг Нельсона мог негативно сказаться на партнерах по переговорам, то эти атрибуты могут стать исключительно важными.

Подобным образом, если в соответствии со сценарием Нельсон оказывается в деревне для вербовки крестьян на службу во флот, важ­ными могут стать особенности произношения, выдающие его соци­альное происхождение. Суть же заключается в том, что сама ситуация должна диктовать ограничения и открывающиеся перед учащимся возможности, а последние укажут путь, которым надо двигаться игрокам.

ПОДСКАЗКА. Наибольший успех имеют сценарии, которые вызывают инте­рес и при этом содержат элемент неопределенности.

Желательно, чтобы в процессе игры учащиеся старались оставать­ся самими собой, не выходя при этом из рамок наличной ситуации, предусмотренной сценарием. В таком варианте моделирование стано­вится для участников более реальным, и исчезнут многие проблемы, связанные с отчужденностью игроков от действия и роли. Это озна­чает, что главные усилия создателя ролевой игры должны быть на­правлены на определение в ситуации ключевых факторов — вот поче­му написание ролевых игр приводит к такому глубокому знакомству с изучаемым предметом!

Распределение ролей

Роли можно распределить несколькими способами:

• наугад;
• распределив главные персонажи, а оставшиеся роли раздав произ­вольно;
• назначив на роли тех игроков, которые более всего соответствуют им;
• намеренно подобрав игроков с качествами, противоположными тем, которых требует роль;
• позволив группе самой решить, кто кого будет играть, ротируя ро­ли между всеми учениками. Выбор способа зависит от цели роле­вой игры и конкретной группы, с которой работает наставник. Сле­дующие замечания послужат вам ориентирами при выборе спосо­ба распределения ролей.

Если целью упражнения является достижение максимального ре­ализма или развитие ораторского мастерства, то игрокам следует по­ручать роли, близкие к их собственной жизненной позиции. Заметь­те, что может быть ошибочным давать детям те роли, какие они име­ют в реальной жизни и которые не совсем лестны для них; в случае же со взрослыми учащимися наставнику будет легче оценить вероятные последствия такого распределения. И наоборот: если цель состоит в том, чтобы дать игрокам возможность поэкспериментировать со сво­им собственным поведением и сделать самих себя более восприимчи­выми к позициям и мотивам окружающих, то лучше дать им роли людей противоположного склада. Идеальным будет в этой ситуации структурировать роли для экстравертов так, чтобы ограничить их дей­ствия; интровертов, напротив, можно избавить от ограничений.