Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

Вообще экспериментировать с ролями, написанными для сцена­рия, который изображает знакомую обстановку, проще, чем с теми, что разыгрываются в непривычных условиях, поскольку в последнем слу­чае внимание игроков будет приковано к предыстории проигрывае­мой ситуации, и они не сумеют с должным вниманием отнестись к новым аспектам роли.

ПАМЯТКА. При отборе учеников для ролевой игры рекомендуется выждать, по крайней мере, 20 секунд после вызова добровольцев и только потом на­чать распределение оставшихся ролей. В этом случае лучше всего ориенти­роваться на тех учащихся, которые поддерживают зрительный контакте на­ставником.

Если обсуждение проблемы входило в предварительную размин­ку, то наставник, оказавшись перед выбором, может использовать тех учеников, которые проявили наибольший интерес к начальной дис­куссии.

В некоторых главах этой книги звучит предположение, что настав­ник, руководствуясь теми или иными причинами, может и сам уча­ствовать в ролевой игре. Безусловно, этот вопрос следует тщательно обдумать, но если необходимость таких действий подтвердится, то лучше всего взять на себя роль, совершенно отличную от прочих, что не внесет лишних помех в игру и не создаст возможного дискомфорта для учащихся. Другим немного необычным аспектом распределения ролей является встраивание в игру ряда «вспомогательных» ролей. Это удобные ключевые позиции, которые занимают ученики, способ­ные отчасти взять на себя груз проведения ролевой игры. Больше все­го такой вариант подходит к игре по типу «общественного митинга», практикуемой в школах, но его, без сомнения, можно использовать и в других случаях как способ разгрузки измученного наставника.

Инструктаж зрителей

Зрители бывают полезны в одних ролевых играх, важны в других и бесполезны в третьих. Типичной ситуацией, в которой возникает нуж­да в зрителях, является использование ролевой игры для тренинга на­выков или «отработки» учеником каких-либо действий. В некоторых случаях зрителем может выступать наставник, в других будет полез­но дать ему в помощь одного или нескольких учеников. Зрители так­же могут сами участвовать в ролевой игре в качестве репортеров или кого-то еще; они могут сидеть или стоять в стороне от игроков или же могут наблюдать за действием из другой комнаты через односторон­ние экраны либо по видео.

Отчасти самая полезная информация для ролевых игр появляется на стадии дебрифинга, и поэтому важно уделить пристальное внима­ние методам наблюдения, а зрителям дать исчерпывающие инструк­ции. Возможно, что первоначальный разработчик игры будет четко представлять, за чем следить; может случиться и так, что структура и наблюдение окажутся делом наставника или же к решению вопросов наблюдения подключатся сами игроки. Последнее, конечно, станет га­рантией того, что отчеты зрителей будут иметь для игроков большее значение, коль скоро они были уполномочены самими игроками.