Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

Но создание ролевой игры еще и тяжелая работа. Она требует по­нимания проблемы и ее взаимосвязи с различными внешними обсто­ятельствами. Она обязывает к проверке фактов и цифр, а также к глу­бокому обдумыванию последствий того или иного действия. Для ус­пешного создания ролевой игры также необходимо глубокое понимание темы и вовлеченных в ситуацию персонажей.

В результате написание ролевого упражнения становится и зани­мательным и познавательным процессом. Известно, что одним из луч­ших способов усвоения предмета является его преподавание, но по­следнее включает в себя все виды других навыков, которых может не быть у ученика — например, умения выступать перед классом или под­держивать дисциплину. Написание ролевой игры не требует таких навыков. Оно не требует даже особенно хорошего стиля или искусно­го владения письмом.

Написание ролевой игры означает умение оперировать идеями относительно общения людей друг с другом и окружающей средой. В этом помогает определенная природная эмпатия к людям — равно как и гибкость воображения. Главной задачей является сбор инфор­мации и осмысленное соотнесение ее с персонажами, которым пред­стоит ожить в упражнении. Здесь существуют широкие возможности исследовать материал и обсудить влияние решений и поведения че­ловека в условиях, создаваемых волею автора.

Особенно эффективным является прием, при котором группа уча­щихся готовит ролевую игру для другой группы. Например, груп­па А может организовать игру, в которой члены группы Б играли бы команду администраторов, занятых внедрением новых методов ра­боты. Члены группы А, писавшие сценарий и роли, играют рабочих, профсоюзных деятелей и т. д. Пока группа А будет готовить игру, груп­па Б точно так же займется другим сценарием, после чего можно бу­дет по очереди разыграть обе игры. Это превосходный способ втянуть в работу тех учеников, которые не отличаются большим энтузиазмом.

Другие экспериментальные методы

Одна из трудностей, встающих перед теми, кто интересуется практи­кой ролевых игр в преподавательской деятельности, состоит в том, что игры относятся к гораздо более обширной группе процедур, которые все вместе могут рассматриваться как экспериментальные техники. (Имеется в виду, что в своем эффекте они опираются на реальные эмо­ции учеников, их чувства, контакты, ситуации и другие нюансы.) При­чина этого затруднения лежит в их сходстве с техниками, которые не­изменно смущают непрофессионалов, а иногда приводят в замеша­тельство даже самих практиков. В этой главе предпринимается попытка вскрыть некоторые различия и показать место ролевых игр среди других методик.