Практическая психология. Проективные методики

Обоснованные данные о валидности и надежности «П.а.т.» отсутствуют, за исключением того факта, что «рисунки изо­бражают ситуации, которые часто встречаются в повседневной жизни, а поэтому вполне вероятно, что они вызовут типичные реакции, чувства и мысли, касающиеся этих ситуаций» (Л. Бел-лак и С. Беллак, 1985). Проведенные исследования подтверж­дают определенное значение «П.а.т.» как инструмента, позво­ляющего раскрывать, индивидуализировать психологические затруднения, испытываемые лицами пожилого и старческого возраста.

ПРОБА СТИМУЛЯТИВНО-ПЕРЦЕПТИВНАЯ (Modelo Estimulativo Perceptivo, МЕР)

Методика разработана Э. Романо в 1979 г.

Стимульный материал «П.с.-п.» представляет собой таблицы с изображением простых геометрических фигур черного цвета на белом фоне. Фигуры легко идентифицировать. Для них ха­рактерна невысокая степень неопределенности, что ограничи­вает возможности выявления проективных феноменов.

В соответствии с инструкцией требуется: 1) описать на листе бумаги то, что испытуемый видит; 2) рассказать, что напомина­ют предложенные фигуры. При интерпретации ответы испытуе­мых относят к одной из следующих категорий: геометрические, конфигуративные, обобщающие, графические, эмоциональные.

Анализируются следующие параметры:

1. Особенности интеграции эго-функций. По выполнению первого задания судят о сохранности у испытуемого чувства ре­альности. Ответы рассматриваются как адекватные, если назва­ния фигур соответствуют общепринятым. При более подробном анализе ответы делятся на собственно адекватные, адекватно-положительные (детальное описание характеризует развитые дискриминативные функции, точность — анатитико-синтети-ческие функции, а оригинальность описания — склонность к инновациям), адекватно-отрицательные (соответственно, из­быток несущественных деталей, пропуски в описаниях и их не­оригинальность). Эмоциональность ответов оценивается сле­дующим образом: а) нейтральные эмоции; б) наличие тревоги, если испытуемый повторяется в ответах; в) наличие положи­тельных эмоций — испытуемый воспринимает процедуру об­следования как игру; г) наличие отрицательных эмоций (явных или скрытых), если ответ не дается, или дается необычный от­вет, а также при задержках ответов, вербальной или невербаль­ной демонстрации неудовольствия.
2. Проективные феномены. Обнаруживаются при выполне­нии второго задания. Хотя структурные характеристики стиму­лов ограничивают проективность методики, могут диагности­роваться явная или скрытая тревога, склонность к навязчивым состояниям и др. По восприятию стимулов судят об оценке внешней действительности, сравнивая воздействие стимулов со своего рода психической травмой. При этом анализируется, например, степень удовольствия-неудовольствия в процессе от­ветов, фиксации на невыполненном действии. В целом, анализ основан на выявлении связей между символами, особенностя­ми их восприятия и бессознательными феноменами, присущи­ми испытуемому.

3. Способность к научению или к восприятию нового. Анали­зируются особенности памяти и способность к организации материала во времени, реорганизации собственного перцеп­тивного поля.
4. Интерактивный потенциал. Определяется при группо­вом обследовании. Диагностируются степень адаптированно-сти к действительности, конформизм, изоляция, тип лидер­ства и др.

Сведения о надежности и валидности отсутствуют, однако автором отмечается соответствие данных «П.с.-п.» результатам, полученным при использовании других методик. Проводятся исследования по стандартизации. «П.с.-п.» является скринин-говой методикой и ее рекомендуется использовать на предвари­тельном этапе обследования в клинической и педагогической психологии, психологии труда, в семейной консультации.