Практическая психология. Проективные методики

При теоретическом обосновании «И.р.м.» исходят из поло­жения о том, что при заданной, относительно неструктуриро­ванной теме рассказанная обследуемым история позволяет по­лучить данные о личности, недоступные при прямом опросе. В этих историях отражаются сведения о стремлениях, потребно­стях, конфликтах ребенка. Поэтому «И.р.м.» рассматривают как аналогичные методикам типа тематической апперцепции теста. Признается, что свободный рассказ наиболее полно раскры­вает проблемы и переживания ребенка. Придумывание и рас­сказывание историй — естественная и очень распространенная форма вербального поведения детей. Согласно Л. Десперт и Г. Поттеру (1936), повторяющиеся темы обычно указывают на основную проблему или конфликт. Тревожность, чувство вины, реализация желаний и агрессивность — основные тенденции, проявляющиеся в рассказах детей.

В литературе, посвященной разработке и применению «И.р.м.», нет сведений о количественной оценке результатов, приводится только качественный анализ. Отсутствуют сведения о валидности и надежности этих методик, хотя достаточно часто указывается на удовлетворительное соответствие полученных данных результатам других тестов. «И.р.м.» близки к «истории завершение» методикам.

КАРТИНЫ АРАНЖИРОВКИ ТЕСТ (Picture Arrangement Test, PAT)

Методика опубликована С. Томкинсом в 1957 г.

Стимульный материал «К.а.т.» составляют 25 стандартных планшетов, на каждом из которых три рисунка, изображающих некоторые действия (акты поведения) человека. Обследуемому предлагают расположить рисунки в той последовательности, которая представляется ему наиболее логичной, а затем расска­зать историю, сюжетно объединяющую изображения.

С. Томкинс стремился в «К.а.т.» объединить принципы про­ективного подхода к исследованию личности с традиционной психометрической (количественной) ориентацией. Интерпре­тация вербального материала, полученного в ходе обследова­ния, осуществляется примерно также, как в «тематической ап­перцепции» тесте. Учет особенностей расположения рисунков сходен с таковым в субтесте «последовательные картинки» теста Д. Векслерадля измерения уровня интеллектуального развития. Данные о валидности и надежности «К.а.т.» нуждаются в уточ­нении, однако позволяют использовать его для дифференциа­ции клинических групп. Разработаны количественные показа­тели, характеризующие частоту определенного расположения рисунков при разных психических заболеваниях. «К.а.т.» может применяться для группового обследования.