Практическая психология. Проективные методики

1. микроструктурный анализ содержания текста, т.е. состав­ление словаря и выделение основных семантических единиц;
2. макроструктурный анализ содержания текста, вычленение основных смысловых узлов с учетом их иерархических соотно­шений; 3) психолингвистический и структурно-лингвистиче­ский анализы текстов. В ходе анализа результатов «И.м.» могут быть использованы специальные методы латентного анализа. Методика «И.м.» моделирует внутреннюю «аудиторию лично­сти», и ее при условии модификации можно применять для из­учения разных типов межличностных отношений (например, руководитель — подчиненный, учитель — ученик, муж — жена и т. д.). «И.м.» допускает как индивидуальное, так и групповое обследование. По мнению автора, методика может оказаться полезной при диагностике ценностных ориентации, когнитив­ной сложности и активности субъекта. Сведений о надежности и валидности не сообщается.

«ИСТОРИИ ЗАВЕРШЕНИЕ» МЕТОДИКИ

(Story Completion Techniques)

Группа проективных методик исследования личности. В от­личие от «завершение предложений» методик, обследуемому предлагают закончить небольшие по величине истории-рас­сказы (см. Дюсса (Десперт) сказки, Методика рассказов до­полнения). Начиная с 30-х гг. нашего века широко использу­ются в целях изучения личности ребенка для осуществления психотерапевтической работы с детьми. С помощью «И.з.м.» исследуются эмоциональные отношения между родителями и детьми, области наиболее значимых конфликтов, особенности адаптации детей к условиям обучения в школе, установки к ро­дителям и т. д. Интерпретация результатов теста (обычно каче­ственная) сходна с принятой в методиках типа теста тематиче­ской апперцепции.

Сведения о валидности и надежности этих методик зарубеж­ными авторами, как правило, не приводятся, отмечается лишь соответствие получаемыхс их помощью данныхтем, которые об­наруживаются при наблюдении и использовании других тестов.

«ИСТОРИИ РАССКАЗЫВАНИЯ» МЕТОДИКИ

(Story Telling Techniques)

Группа проективных методик исследования личности. В те­чение длительного времени (начиная с 30-х гг.) используются в психодиагностических исследованиях, прежде всего для изуче­ния личности ребенка. Истории, которые предлагают сочинить детям, различаются по степени структурированности (от строго структурированных заданий, примером которых является исто­рия «Большой злой волк», использовавшаяся в исследованиях Л. Десцерт и Г. Поттера, до просьбы придумать любую историю).