Foster-Harrison, E. S. (1994). More energizers and ice breakers for all ages and stages. Minneapolis: Educational Media Corporation. Peyser Hazouri, S., & Smith McLaughlin, M. (1993). Warm-ups and wind-downs. Minneapolis: Educational Media Corporation. Tubesing, N. L, & Tubesing, D. A. (Eds.). (1983). Structured exercises in stress management. Duluth, MN: Whole Person Press. Wenc, C.C. (1993). Cooperation: Learning through laughter (2nd ed.). Minneapolis: Educational Media Corporation.
Обзор В групповой работе существует два основных вида целей: -» «1
В этом разделе мы обсудим, как объяснить детям, какие цели стоят перед группой с точки зрения ведущего. Но основное внимание будет уделено тому, как помочь детям научиться формулировать для себя конкретные цели и задачи, которые необходимо решить для их достижения. Цели руководителя Ниже приведены некоторые цели, которые может ставить себе руководитель группы, обучающий детей управлять своей агрессивностью:
Вот некоторые цели, которые руководитель может поставить перед группой на третьем занятии:
8* 116Групповая работа с детьми и подростками • Способствовать тому, чтобы дети учились использовать такие высказывания между занятиями. Индивидуальные цели Дети в группе обычно не умеют ставить цели и, соответственно, систематически работать для их достижения. На предварительном собеседовании вам следует помочь им определить их личные цели работы в группе, а на одном из первых занятий объяснить, что цель является ориентиром в их будущей работе над собой, придает ей смысл и позволяет оценить ее успешность. Другими словами, вам необходимо объяснить им, как важно поставить перед собой цель. На предварительном собеседовании вы можете совместно с ребенком определить, чему бы ему хотелось научиться в группе, например: — 72 —
|