Групповая работа с детьми и подростками

Часто заранее подготовленное упражнение, которое нацеливает группу на определенные действия, помогает детям высказываться более открыто. Работа над общей задачей способствует росту спло­ченности группы и воодушевляет детей на продолжение работы. Другой очевидной причиной использования практических зада­ний и упражнений является то, что для детей более естественна игра, а не разговоры. Им нужна организованная или частично организованная деятельность, чтобы они могли творить, иссле­довать новые идеи, учиться применять новые способы поведения или еще как-нибудь использовать свою неукротимую энергию. Чем младше дети, тем больше упражнений, требующих активных действий, должно включаться в работу группы. Куклы, рисова­ние, конструкторы, музыка и костюмированные игры дают воз­можность детям выразить чувства и приобрести новые навыки. Практические задания и упражнения направлены на дос­тижение следующих целей:

Знакомство с членами группы.

Повышение комфортности в группе и организация взаи­модействия участников друг с другом.

Отдых и расслабление.

• Усиление определенных чувств для их изучения.
• Включение в работу группы робких и застенчивых детей.

• Предоставление возможности получать знания на прак­тике («изучение в действии»).

• Создание условий для развития навыков и умений.

Практические рекомендации

Интенсивность практических заданий и упражнений следует ва­рьировать в зависимости от готовности детей проявлять актив­ность, от уровня их открытости. Важно подобрать задания так, чтобы они соответствовали возрасту детей, их потребностям, уров­ню развития группы и способствовали достижению групповых целей. Например, для группы детей 8-10 лет из семей, пережив­ших развод, подходящей процедурой знакомства будет следую­щая: разбейте детей на пары и попросите представиться друг другу, рассказать о своем любимом занятии, а также о том, чему они хотели бы научиться в группе. От ребенка не требуется боль­шой откровенности, чтобы назвать свое имя и любимое занятие, а вот рассказ об ожиданиях, которые привели ребенка в группу, требует уже большей открытости. Было бы преждевременным просить ребенка в этот момент рассказать о том, что больше всего потрясло его при разводе родителей. Вопросы, требующие вы­сокого уровня открытости, в самом начале групповой работы мо­гут испугать робких детей, и кто-нибудь из них может решить покинуть группу. Давая детям возможность рассказывать только о том, о чем они захотят сами, вы делаете ситуацию более ком­фортной для них.