Групповая работа с детьми и подростками

72

Групповая работа с детьми и подростками

10. Способствовать тому, чтобы дети использовали но­вые формы поведения, увиденные и освоенные в группе, вне занятий.
11. Установить для себя правило оставлять достаточно времени в конце занятия для того, чтобы обсудить про­деланную работу и дать домашнее задание к следующе­му занятию.
12. Помнить о том, что наибольшее сопротивление ока­зывают незащищенные дети. Их пугает новая ситуация. Не торопитесь, дайте таким детям возможность «оттаять», почувствовать себя в безопасности. Скажите им, что на­стороженность в неизвестной обстановке — это вполне нормальное чувство.
13. На первых занятиях применять работу в парах, по­скольку детям поначалу легче говорить друг с другом, чем с целой группой. Однако не следует слишком увлекаться такой формой общения.
14. В конце занятия поблагодарить и похвалить детей за их работу. Раздайте им угощение в качестве награды и стимула к продолжению неформального общения.

Не следует

1. Терять контроль над временем. Продумайте заранее плавные переходы от «разогрева» к рабочей части заня­тия и от рабочей части к шерингу.
2. Разрешать детям монополизировать внимание или от­нимать время у группы рассказами или действиями, не относящимися к предмету занятий. Используйте приемы прерывания, чтобы вернуть их к теме занятия.
3. Позволять одним детям дразнить, высмеивать или ока­зывать давление на других детей. Немедленно останав­ливайте такое поведение и объясняйте, почему вы это делаете.
4. Насильно заставлять детей включаться в работу, если они боятся или еще не готовы к этому. Терпение, терпе­ние и еще раз терпение!

Часть 1: Подготовка и организация групповой работы73

5. Затягивать или усложнять вводную часть на пер­вом занятии. Помните, что вам еще необходимо об­судить основные правила работы, включая конфиден­циальность.
6. Перегружать занятия упражнениями в ущерб группо­вой динамике. Упражнения должны соответствовать уров­ню развития детей и полностью соответствовать группо­вым целям.
7. Говорить «учительским тоном». Говорите так, чтобы спо­собствовать возникновению спокойной, непринужденной атмосферы. Дети должны почувствовать, что групповые занятия — это не работа в классе.
8. Завершать занятия без слов благодарности детям и напоминания о времени и месте следующего занятия.

Переходная стадия

Переходная стадия в детской группе несколько отлича­ется от аналогичной стадии работы со взрослыми. Не­смотря на сильную настороженность, проистекающую из трав­матического опыта их жизни, дети гораздо быстрее взрослых переходят к следующему этапу работы. На этой стадии дети, как правило: