Групповая работа с детьми и подростками

Другой важной динамической характеристикой, которая связы­вает группу воедино, является чувство сплоченности. Сплочен­ность тоже возникает постепенно, по мере того как дети начина­ют делиться своими переживаниями и учатся поддерживать друг друга. В самом начале групповой работы существуют только от­дельные личности; у них еще нет чувства единения с группой. Групповая сплоченность возникнет только после совместных дей­ствий, откровенных обсуждений чувств участников, после того, как члены группы осознают, что их проблемы очень похожи. Пос­ле возникновения чувства единства вы сможете ощутить дух со­трудничества, разделить радость взаимопомощи и желание про­должать саморазвитие.

Групповой опыт нарастает по мере того, как члены группы учатся доверять друг другу, самораскрываться и расти. Этот процесс

можно представить в виде этапов или фаз, каждая из которых имеет свои отличительные особенности. Данному вопросу посвя­щено много исследований, и различные авторы по-разному на­зывают и характеризуют эти стадии. Так, например, Tuckman (Tuckman, 1965; Tuckman & Jensen, 1977) называет эти стадии формированием, смятением, нормализацией, выполнением и за­вершением. Corey и Corey (1992) выделяют начальную стадию, переходный период, работу и завершение.

Ниже приводятся некоторые рекомендации по проведению групповой работы с детьми и подростками на различных эта­пах группового процесса в формулировке Corey и Corey. К этой схеме я добавила еще один этап, предшествующий на­чальной стадии — этап предварительной подготовки. Рекомен­дации в разделах «Следует» и «Не следует» являются скорее практическими советами, чем незыблемыми правилами. Что­бы следовать этим рекомендациям, ведущему необходимо владеть приемами ведения группы и терапевтическими мето­диками, которые описаны в следующих разделах книги (на­пример, техника присоединения, включение в работу, «Я»-выс-казывание, управление вниманием и т.д.).

Предварительная подготовка

Предварительная подготовка проводится до начала груп­повой работы. Дальнейшее развитие группового процес­са во многом зависит от того, как пройдет этот этап.

Следует

1. Выбрать уютное помещение для групповых занятий. Комната должна быть достаточно большой, чтобы не воз­никало ощущения тесноты. Не выбирайте слишком боль­ших помещений, особенно тех, в которых хранится много разнообразных предметов, например, книг или компью­теров. Это будет отвлекать детей во время занятий.
2. Найти удобные стулья или кресла, на которых будут си­деть дети. Пусть они сами выберут, как им расположиться.
3. Выбрать помещение в уединенном месте, чтобы мож­но было обеспечить конфиденциальность.