|
1. Непринятие «Я прошлого» / принятие «Я настоящего» (-Я1 / +Я2 ). 2. Принятие «Я прошлого» /непринятие «Я настоящего» (+Я1 / -Я2). 3. Принятие «Я прошлого» / принятие «Я настоящего» (+Я1 / +Я2 ). 4. Непринятие «Я прошлого» / непринятие «Я настоящего» (-Я1 / -Я2 ). Рассмотрим вариант +Я1 / -Я2, который оказался наиболее представ-ленным в нашей выборке. Непринятие образа «Я настоящее» отражает, на наш взгляд, структуру всей модели нового жизненного пространства, вариант его «необжитости», рассогласованности с ожиданиями, с будущим. Сложность, заключающаяся в том, чтобы почувствовать себя его полно-ценной составляющей, объективируется на уровне самосознания личности студента. Таким образом, «Я - сейчас» выступает, скорее, не как модель системы «Я» в пространстве, а как модель «Я и есть это пространство». Вариант -Я1 / -Я2 - наименее адаптивный, наименее оптималь-ный с точки зрения реализации активности, творческой направленности, наиболее инфантильный и незрелый. Происходит генерализа-ция процесса неудовлетворенности, отрицательная доминанта, при- 308 тягивая к себе остальные, усиливается и блокирует личностный потенциал. Вариант -Я1 / +Я2 - неоднозначен по своему содержанию. Это и вариант разрешения проблем прошлого в настоящем, но еще без достаточной их отработанности. Это может быть и «перенос» проблем в их причинной обусловленности в прошлое как форма трансформации аутоагрессии через разъединение «Я» и вынесение «Я прошлого» в ка-честве отдельной субстанции за рамки «Я настоящего». Вариант +Я1 / +Я2 выражает наиболее экологичный, с нашей точ-ки зрения, случай, особенно если система образа «Я» в целом имеет вид: +Я1 / +Я2, +Я3, где Я3 - образ «Я в будущем», что отражает приоритет ориентации на будущее. В целом по структуре образа «Я» выделены варианты: 1) Я1, Я2, Я3 - вариант максимальной интегрированное™ образа «Я»; 2) Я1, Я2 / Я3 - вариант частично интегрированного «Я» по типу «Я - абитуриент»; 3) Я2, Я3 / Я1 - вариант частично интегрированного «Я» по типу «Я будущий (профессионал, личность, творческая личность...)»; 4) Я1, Я3 / Я2 - вариант неопределенности образа «Я» (кто Я?); 5) Я1 / Я2 / Я3 - вариант максимально дифференцированного «Я». (Что наглядно демонстрируется результатами факторного и корреляционного анализов.) При этом, если учитывать параметр «принятие/непринятие», число выделенных вариантов значительно возрастает за счет подвариан-тов в каждой из групп. Результаты нашего исследования подтверждают гипотезу о нерав-номерности развития компонентов системы когнитивного сознания студентов, а также гипотезу о различном соотношении процессов диф-ференциации и интеграции в их развитии. Так, в таблице приведены результаты исследования когнитивной сложности образов «Я», «Лич-ность», «Профессионал» при исследовании студентов-психологов по курсам обучения. — 293 —
|