|
Чуприкова Н.И., Ратанова Т.А. Связь показателей интеллекта и когнитивной дифференцированности у младших школьников // Вопросы психологии. 1995. №3. С. 104-114. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. К обоснованию системно-структурного подхода. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. Якунин В.А. Социально-психологический статус и его прогнозирующее зна-чение в учебной и профессиональной деятельности // Педагогические аспек-ты социальной психологии. Минск, 1978. Поддубная Т.К. (Белгород) Интеграция личностного и профессионального компонентов сознания как проявление акме человека Одним из прикладных аспектов проблемы становления индивиду-альности, то есть процесса интеграции основных характеристик чело-века как индивида, личности и субъекта деятельности, является воп-рос становления индивидуальности профессионала на этапе обучения в вузе, достижения им субъектного акме. На этапе вузовской профес- 303 сиональной подготовки, когда студенты еще не являются профессио-налами, уже формируется индивидуальный стиль деятельности, про-двигающий личность на все более высокие уровни ее осуществления. Современные исследования подтверждают мысль Б.Г. Ананьева о том, что при изучении человеческой индивидуальности недостаточно пред-ставить человека как открытую систему, взаимодействующую с миром и им детерминированную; необходимо рассмотреть человека и как систему «закрытую», замкнутую вследствие внутренней взаимосвязи ее свойств (личности, индивида, субъекта). «В такой относительно замкнутой систе-ме, “встроенной” в открытую систему взаимодействия с миром, образу-ется определенное взаимодействие тенденций и потенций человека, са-мосознание и “я” - ядро человеческой личности» (Ананьев, 1980, с. 171). Важным представляется соотнесение данных аспектов анализа индивидуальности субъекта деятельности. Необходимо выделить та-кую единицу анализа, которая интегрировала бы обе эти составляющие. В качестве такой единицы может выступать когнитивная система сознания. Именно благодаря противоречивому сочетанию в человеке свойств открытой и закрытой систем его сознание является одновременно субъективным отражением объективной действительности и внутренним миром личности (Ананьев, 1980). Мы рассматриваем когнитивную систему сознания как функциональ-ный информационный блок, функциональную систему, интегрирующую (на основе отражения и регуляции) процесс деятельности в целом в его объективной и субъективной составляющей на уровне сознания субъекта деятельности и отражающую уровень личностного и профессионального развития субъекта деятельности. При этом мы основываемся на понима-нии функциональной системы (ФС), данном в трудах П.К. Анохина. Он рассматривал ее как единицу интеграции, которая представляет собой группу процессов и структур, объединенных для выполнения какой-либо определенной функции, и обладает свойством внутренней регулятивное™. — 288 —
|