|
291 и косвенная - у 40%. 33% юношей и 43% девушек имеют высокие показатели по параметру аутоагрессии. Таким образом, мы выявили половые различия в проявлениях аг-рессивности. Наиболее очевидны различия в проявлении физической агрессии (23%); по вербальной агрессии эта разница меньше и составляет 14%; аутоагрессия у девушек выше на 10%, а наименьшие поло-вые различия наблюдаются в проявлении косвенной агрессии (5%). Существуют и возрастные особенности в проявлении агрессивности. Если у 10-11-летних школьников преобладает физическая агрессия (Волков, 2001), то с возрастом у 16-17-летних старшеклассников на первый план выходит косвенная агрессия. Следует добавить, что старшеклассники внешне прикрывают нега-тивные выражения агрессивных состояний социально принятыми фор-мами поведения. Накопленная негативная энергия направлена не прямо на объект или субъект фрустрации, а окольным путем, с целью избежать наказания или конфликта, либо имеет неупорядоченный характер. Кос-венная агрессия принимает порой изощренные формы. С целью завуали-ровать свое агрессивное состояние старшеклассник может прибегать к помощи сплетен, злых шуток, манипуляции, к помощи третьих лиц и т.д. Если агрессию подростков учителя дифференцируют сразу (кричит, де-рется, плюется и т.д.), то при определении агрессивности старшекласс-ников (особенно девушек) учителя испытывают трудности. Далее мы задались целью рассмотреть организацию форм ценност-ных ориентации агрессивных старшеклассников, а также обратились к проблеме их социализации. Нами использовалась методика определе-ния ценностных ориентации Рокича, позволяющая ранжировать жиз-ненные ценности по их значимости для старшеклассников. Автор ме-тодики предлагает список из 18 терминальных и 18 инструментальных ценностей. Нас интересовали ценности, наиболее и наименее значимые для агрессивных школьников. Опираясь на полученные в ходе проведения исследования резуль-таты и используя методы математической статистики (метод корреля-ции Спирмена), мы получили ряд достоверных данных. Так, для агрессивных старшеклассников наиболее значимыми являются такие тер-минальные ценности, как общественное признание и любовь, и такие инструментальные ценности, как жизнерадостность и смелость в от-стаивании своего мнения, своих взглядов. Для старшеклассников с высоким чувством вины наиболее значимой ценностью является здо-ровье, для школьников с высоким негативизмом - семейная жизнь, для подозрительных старшеклассников важно наличие хороших друзей. Наиболее значимыми ценностями агрессивных школьников становятся их жизненные потребности, неудовлетворение которых может являться одной из причин агрессивного поведения. Агрессивное поведение, как и — 277 —
|