|
279 ные устремления, - пишет автор, - не учитывающие своеобразие инди-видуальных особенностей и возможностей человека, способствуют фор-мированию неадекватного смысла жизни, который как бы закрепляет эти стремления, что приводит к жизненным конфликтам и негативно сказывается на всем процессе становления личности» (Чудновсшй, 1999). Исходя из вышесказанного, представляет интерес изучение вопроса о влиянии самооценки старшеклассников на становление у них смысла жизни как стержневого образования процесса самоопределения. Мы провели исследование с целью выявления влияния особенностей самооценки на некоторые аспекты процесса становления смысла жизни у старшеклассников. В исследовании приняли участие 35 учащихся X клас-сов школы-лицея № 320. Изучение самооценки испытуемых проводилось с использованием модифицированной методики Дембо—Рубинштейн. На каждой шкале требовалось отметить три позиции, отражающие реальную самооценку, желаемый и реально достижимый уровень. Для выявления отношения старшеклассников к проблеме смысла жизни мы использовали: 1) методику М.Р. Гинзбурга «Ценностная проекция будущего», которая позволяет определить значимость проблемы смысла жизни по сравнению с другими ценностными ориентациями; 2) методи-ку H. Niemi «Размышления о смысле жизни», предложенную М.Р. Гинз-бургом для определения актуальности вопроса о смысле жизни. Мы ис-пользовали также «Тест смысложизненных ориентации» ДА. Леонтьева. Приведем некоторые результаты. По методике М.Р. Гинзбурга «Цен-ностная проекция будущего» мы обнаружили, что для группы учащих-ся с низкой самооценкой показатель значимости проблемы смысла жизни гораздо выше, чем для групп с высокой и средней самооценкой. Причем этот показатель для групп с высокой (3,58) и средней (3,14) самооценкой значимо не различается, но оказывается значительно ниже, чем для группы с низкой самооценкой (4,35). По методике H. Niemi «Размышления о смысле жизни» мы получи-ли следующие результаты: среднее значение показателя значимости проблемы смысла жизни по выборке - 0,58; значение этого показателя для группы с низкой самооценкой оказалось значимо выше средне-го значения по всей выборке и по другим самооценочным группам. Итак, по результатам двух методик выявлено, что для старшеклассников с низкой самооценкой значимость проблемы смысла жизни зна-чительно выше, чем для их сверстников с более высокой самооценкой. Корреляционный анализ также показал, что значимость проблемы смысла жизни для старшеклассника коррелирует с его самооценкой, причем наиболее тесно она связана со шкалой «счастье». — 265 —
|