Смысл жизни и АКМЕ

2) нарушения в развитии чувств, не позволяющие понимать и при-нимать других, опора только на свои желания и чувства;

3) низкий уровень социального интеллекта, мешающий понимать общественные нормы, правила, необходимость соответствовать им, находить себе подобных и свой круг общения;

4) слабо развитое чувство ответственности за свои поступки, без-различие к судьбе тех, кто связал с ними свою жизнь, ярко проявля-ющееся чувство ревности к ним;

5) потребительская психология отношения к близким, государству, обществу и нежелание отвечать самому за свои поступки, что выража-ется в рентных установках;

277

6) неуверенность в себе, низкая самооценка, отсутствие постоян-ных друзей и поддержки с их стороны;

7) несформированность волевой сферы, отсутствие целеустремлен-ности, направленной на будущую жизнь, чаще всего целеустремлен-ность проявляется в достижении ближайших целей: получить желае-мое, привлекательное и т.д., что приводит к виктимности (жертвенности) в поведении;

8) несформированность жизненных планов, потребность в жизнен-ных ценностях, связанных с удовлетворением самых насущных потреб-ностей (в еде, одежде, жилище, развлечениях);

9) низкая социальная активность, проявление желания быть неза-метным человеком, не привлекать к себе внимания;

10) склонность к аддиктивному (саморазрушающему) поведению -злоупотребление одним или несколькими психоактивными веществами без признаков зависимости. Она может служить своеобразной регрессив-ной формой психологической защиты (курение, употребление алкоголя, легких наркотиков, токсичных и лекарственных веществ и т.д.).

Дети старшего школьного возраста стоят на пороге самостоятельной жизни, к которой они не считают себя готовыми. С одной стороны, они хотят жить самостоятельно, отдельно, не зависеть ни от кого; с другой стороны - боятся этой самостоятельности, так как понимают, что без поддержки родителей, родственников им не выжить, а на нее они рас-считывать не могут. Эта двойственность чувств и желаний приводит к не-удовлетворенности старшеклассника своей жизнью и собой.

Смысл жизни и ценностные ориентации у детей группы риска от-личаются по многим проявлениям от смысла жизни и ценностных ори-ентации у детей, воспитывающихся в нормальных условиях. Реализа-ция ценностей у группы риска осуществляется путем самоутвержде-ния в том, что кажется особенно важным, проявления независимости и смелости граничащей с нарушением закона, а также путем приня-тия особой жизненной позиции в обществе; для входящих в данную группу подростков характерна пассивность в их достижении. В ценностный ряд подростков и старших юношей группы риска не входят такие качества, как честность, ответственность, терпимость, чуткость. Они уверены в том, что от них ничего не зависит, и поэтому всегда ищут себе покровителей, их интересует не общественное признание дея-тельности, а лишь собственный статус в обществе. Склонность к сво-боде, независимости приводит к поиску такой деятельности, которая приносит только материальное удовлетворение, и в способах «добыва-ния» средств они проявляют неразборчивость. Особенно чувствитель-ными к перемене ценностей и смысла жизни среди группы риска ока-зываются юноши, возраст которых колеблется от 16 до 23 лет.