|
В исследованиях Т.В. Драгуновой, О.В. Дашкевича, И.В. Дуброви-ной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых раскрыты проявления трудностей подросткового возраста в современных социальных условиях обучения и воспитания, а также в особых жизненных ситуациях. Результаты исследований показывают, что современные подростки имеют особые ценности и смыслы жизни, которые во многом определяются услови-ями проживания ребенка в семье и обществе. По данным А.Л. Лихтарникова, у подростков, лишенных родительско-го попечения, представления о счастливом человеке и о счастье значи- 276 тельно отличаются от представлений подростков из нормальных семей. Наиболее распространенные ответы подростков группы риска таковы: наличие еды, сладостей (много торта), игрушек, подарков, одежды. По-добные «вещные» характеристики показывают, что даже для пятнадцати-летних подростков игрушка является необходимым атрибутом счастливого ребенка. Обращение к игрушке, возможно, позволяет подростку компен-сировать недостаток эмоционального тепла и неудовлетворенность соци-альных потребностей. Среди подростков, лишенных родительского попе-чительства, 43% отмечают у себя минимальную выраженность признаков счастливого человека, что можно интерпретировать как позицию «я не-счастлив»; в нормальных семьях обнаружено только 17% таких подростков. Особенностью подростков группы риска является переживание оди-ночества и беспомощность. Понятие «беспомощность» рассматривает-ся нами как такое состояние подростка, когда он не может справиться со своей проблемой сам, не получает и не может попросить помощи у других или находится в дискомфортном состоянии. У подростков груп-пы риска это состояние связано с конкретными жизненными ситуа-циями жизни: невозможностью изменить взаимоотношения с родите-лями, взрослыми, педагогами, сверстниками; с трудными положени-ями, в которых они оказываются; с невозможностью принимать самостоятельные решения или делать выбор; при нахождении в учреж-дениях социально-педагогической поддержки. Для детей старшего школьного возраста, относящихся к группе рис-ка, характерен особый процесс социализации. Как правило, они прожи-вают большую часть своей жизни в таких учреждениях (детских домах, школах-интернатах, приютах, под опекой) или в неблагополучной семье. Для большинства выпускников учреждений социально-педагогической поддержки характерны специфические особенности личности и жизни, которые можно описать. К ним, по нашему мнению, относятся: 1) неумение общаться с людьми вне учреждения, трудности с установлением контактов со взрослыми и сверстниками, отчужденность и недоверие к людям, отстраненность от них; — 262 —
|