Смысл жизни и АКМЕ

Литература

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование ми-ров. М.; Воронеж, 1996.

Артемьева Т.Е. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. С. 67-87.

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

Божович ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации // Вопросы психологии. 1972. № 2. С. 114-123.

Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. № 1-2. С. 22-32.

Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. № 2. С. 25-38.

Кон КС. В поисках себя. М., 1984.

Лисина МЛ. Проблема онтогенеза общения. М., 1986.

Лозоцева В.Н. Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками // Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. М., 1986.

Лозоцева В.Н., Усманова А.А. Опыт исследования личностных устремлений подростков // Педагогика. 1992. С. 33-40.

Мерлин B.C. Психология индивидуальности // Избр. психол. труды. М., 1996.

Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987.

Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

274

Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1987.

ФельдштейнД.И. Психология развивающейся личности. М.; Воронеж, 1996. Чудновскш В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированное™ от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал. 1995. Т. 16. С. 15-26. Чудновскш В.Э. Смысл жизни и судьба. М., 1997. ЭльконшД.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

Шульга Т.Н. (Москва)

Смысл жизни и ценности детей группы риска

В психологических исследованиях под смыслом понимается осозна-ние отношения к жизненным целям. При осмыслении собственной жизни человек находится в состоянии равновесия со средой, при от-сутствии смыслов появляются проблемы в жизни и реализации себя. Основные составляющие смысла в психологии - интеграция личной и социальной действительности, объяснение и интерпретация жизни и жизненная цель (задача) - находят недостаточное проявление у детей и подростков, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях. Дан-ную категорию принято называть «дети группы риска» (имеется в виду риск для общества, который они создают, и риск потери ими жизни, здоровья, возможностей развития). В нее входят дети с проблемами развития, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики, оставшиеся без попечения родителей в силу разных, в том числе и не имеющих юридической силы обстоятельств, дети из неблагополучных, асоциальных семей, нуждающихся в социально-эко-номической и социально-психологической помощи и поддержке.