Философское основание теории

В) Современное обучение диалектике исходит из того, что обучаемые сами вычленят методологию «Капитала», т.е. сделают то, что неспособны сделать все специалисты. В противоположность этому надо исходить из решения специалистами диалектики проблем, поставленных К. Марксом, написания руководства по марксовой методологии таким образом, чтобы она оказалась достаточной для практического привития диалектического мышления всем желающим. Надо разработать дидактику обучения методологии «Капитала», начиная с её применения к простым объектам и последующего их усложнения до предельного по сложности уровня.

Г) В противоположность господствующей интуитивистской трактовке диалектики необходимо детерминировать операции или приемы построения теории К. Марксом таким образом, чтобы они стали доступными всем – методологическим руководством по такому пониманию объектов

Д) Современные специалисты признают правомерным только творческое применение диалектики, которое возникает внезапно и метафизически чудодейственно. Проблема же может быть решена только диалектически на основе стихийно диалектического традиционного подхода педагогики - обучения от простого к сложному, от рутинного к творческому, на основе опережающего показа метода действия и его повторения, опережающего обучения методу по сравнению с обучением теории, написанной на основе такого метода.

Е) Антиподом господствующего интуитивистского подхода к диалектике является в целом детерминистский подход к соответствующей диалектике форме. Исходя из особенностей теории «Капитала» разработан диалектической элемент его методологии таким образом, чтобы сделать его доступным школьникам.

Ё) Диалектику исследуют главным образом «чистые» философы = методологи. Они ставят вопрос абстрактно и не смотрят на этот вопрос педагогически. В результате возникают ложные педагогические концепции обучения ей, в том числе и концепция проблемного обучения. Знания диалектики в таком случае отождествляют с умением практически их применять и в результате сосуществуют противоречиво почти всеобщее знание законов диалектики [поскольку их изучают в обществоведении в школе] с неумением их практически применять к познанию даже простейших конкретных объектов. На самом же деле знания могут быть схоластическими и практически не применяться, даже будучи истинными [об этом свидетельствует, в частности, опыт обучения математике]. Именно за этот недостаток критиковал старую школу В.И. Ленин, и именно так все еще пытаются обучать диалектике. Сегодня учат знанию диалектики, а не умению её практически применять в каждом конкретном случае. «Но одно дело признавать её на словах, другое дело – применять её в каждом отдельном случае и в каждой данной области исследований» [См. 148.Т.21.с.302]. В связи с этим на первое место надо поставить методологическое обучение практическому применению диалектики в качестве общенаучного, сознательного, непосредственного метода мышления о любом объекте. При этом творческое диалектическое мышление может быть только конечным, а не исходным пунктом обучения. Исходным пунктом обучения диалектике является привитие людям способностей применять её стереотипно.