Юридическая педагогика

• содержание (внутренняя качественная определенность — сущ­ность, закономерности, основные системные свойства и качества);

• внешние и внутренние функции системы. Схематично педагогическая система представлена на рис. 3.1.

Рис. 3.1. Структура педагогической системы

Педагогические системы делят на малые, средние, большие и супербольшие. Малые — отдельные системы воспитания, обучения; средние — системы деятельности организаций, учреждений, учебных заведений в целом, взаимодействующие с малыми системами; боль­шие — это системы района, города, области, края; к супербольшим системам относятся системы педагогической деятельности регио­нов, республик. Каждая система преследует свою цель, имеет свой набор компонентов.

Педагогическая система всегда является частью более крупной социальной системы, ее элементом — подсистемой, а поэтому воспри­нимает и отражает в себе характерные социальные, исторические и иные специфические особенности этой системы и общества, в кото­ром она реализуется.

Весь исторический путь, пройденный педагогической теорией и практикой, был, по сути, процессом становления, формирования, расцвета и смены устаревших систем новыми, отличающимися функ­циями, структурой и входившими в их состав определенными эле­ментами и содержанием.

Элементами современных педагогических систем являются:

• цели и ценности, функции педагогической системы и решаемые в ее рамках отдельные (частные) педагогические задачи;

• реализуемое в системе содержание педагогических событий (процессов, явлений, деятельности);

• субъекты и объекты педагогических процессов: организаторы, руководители, непосредственно педагоги и др. (как осуществляющие педагогическую деятельность, так и частично реализующие функции субъектов педагогического процесса); обучающиеся (воспитуемые), находящиеся в объектно-субъектной позиции в педагогических со­бытиях как по отношению к себе, так и по отношению к руководи­телю, педагогу;

• дидактические (обучающие), воспитательные, развивающие и образовательные процессы, действия, акты и т.п., как способы реше­ния задач, стоящих перед педагогической системой, с раскрытием ха­рактера отношений (воздействия, взаимодействия участников и т.п.);

• средства реализации педагогического взаимодействия (в том числе — технические);

• организационные формы педагогической деятельности;

• методы осуществления педагогической деятельности в сово­купности с другими компонентами, составляющие педагогические технологии, т.е. комплексное целенаправленное использование в рам­ках решения конкретных педагогических задач определенных орга­низационных форм и методов; при требуемом уровне профессио­нально-педагогической компетентности и квалификации руководи­телей, педагогов;