Юридическая педагогика

Помимо этого, целенаправленная педагогическая деятельность неизбежно является деятельностью по управлению трудом, учебой личности, группы, что предполагает включение в работу по достиже­нию цели всех участников педагогического процесса. Педагогическая деятельность ставит своей задачей реальное достижение единства це­лей, что связано с определенными трудностями. Для педагога, руко­водителя цель близка и понятна: обеспечить усвоение человеком сис­темы знаний, привить ему необходимые навыки и умения, формиро­вать и развивать личностные качества, психологически готовить к жизни, трудовой, профессиональной деятельности. Учащийся, ра­ботник тем временем обычно живет сегодняшним днем, будущее для него представляется весьма отдаленным. Поэтому следует учитывать насущные потребности подопечных, планы их деятельности.

Объектом педагогической деятельности может быть ребенок дошкольного возраста, учащийся образовательной школы любого возраста, студент, курсант, слушатель высшего учебного заведения, работник, специалист производственной сферы и др. Поскольку на­стоящий учебник нацелен главным образом на педагогическую ра­боту со взрослыми людьми в системе правоохранительных органов, целесообразно рассмотреть прежде всего особенности этой катего­рии людей, учитывая, что специфика работы с детьми подробно от­ражена в многочисленных педагогических источниках.

Взрослый — это человек, имеющий запас жизненного и нередко профессионального опыта (люди, повышающие свою профессио­нальную квалификацию), обладающий сложившимися, относитель­но устойчивыми характеристиками: осознанием себя самостоятель­ной, самоуправляемой личностью; стремлением с помощью учебы решить свои жизненно важные вопросы и достичь конкретных це­лей. С точки зрения акмеологии[34] взрослый человек — достаточно зрелая, но активно растущая и постоянно меняющаяся личность с неповторимыми индивидуальными чертами, собственным понима­нием и оценкой происходящих событий, системой отношений к ним. Он — активный соучастник педагогического процесса, имею­щий свои цели и мотивы деятельности, а потому являющийся и субъектом ее, воспринимающий педагогические воздействия через свой внутренний мир и по-разному относящийся к ним. Именно поэтому к нему неприменимы шаблонные подходы, стереотипные действия, а нужен постоянный творческий поиск.

Следует учитывать и то, что помимо руководителя, педагога на человека сильно и далеко не однозначно влияет окружающая жизнь, среда. Необходима корректировка, педагогизация этих влияний, в том числе исходящих и от него самого, т.е. осуществление не только образования, воспитания, обучения, развития, но и самообразова­ния, самовоспитания, самообучения, саморазвития.