Юридическая педагогика

Правило концептуальности требует подходить к определению це­лей, задач, а затем и других элементов процесса подготовки не изо­лированно, не в отрыве друг от друга, а в целостной картине пред­стоящей подготовки, в единстве и взаимосвязи всех ее элементов. В разработке картины сливаются воедино требования государственности и социальности, директивные указания, рекомендации юридической педагогики, опыт разрабатывающих ее должностных лиц и специа­листов, советы и помощь специалистов по педагогике.

Правило педагогизации цели предполагает переход от общих фор­мулировок цели (типа «непрерывно повышать профессионализм личного состава, готовить профессионалов своего дела, обучать в соответствии с современными требованиями») к выраженности ее в виде совокупности конкретных характеристик профессионализма, которые должны приобрести или усовершенствовать обучающиеся в результате участия в подготовке, т.е. определения конкретных част­ных педагогических задач.

Правило триединой педагогической задачи определяет необходи­мость осуществлять педагогизацию цели в виде основных задач обу­чения, воспитания и развития обучающихся. Без этого процесс под­готовки сведется к куцей передаче информации. Эти задачи и их единство призваны быть основополагающими в отборе, продумы­вании, конкретизации, обогащении содержания, воплощении его не только в разделах и темах программы, но и в содержании каждого отдельного занятия, которому впоследствии подчиняется организа­ция и методика их.

Принцип профессионально-прикладной направленности — прин­цип, отвечающий основному предназначению подготовки, прово­димой в практических органах правоохраны. Принцип конкретизи­руется и реализуется в правилах:

• профессионализации — соответствии содержания специфике пра­воохранительной деятельности и ее отдельных задач, проблем, усло­вий, действий и способов их осуществления;

• специализации — полного подчинения содержания особенностям учебной группы и деятельности специалистов, обучающихся в ней;

• практичности — преимущественной нацеленности на форми­рование навыков, умений и других компонентов практической уме­лости профессионалов.

Дело подготовки не может ограничиваться общими разговорами и советами, а призвано быть по преимуществу профессионально-тех­нологичным, обучать специалистов «мелочам», имеющим значение для достижения нужных результатов, т.е. конкретным действиям, способам, операциям, приемам, их последовательности, видоизме­нениям в разных условиях, при взаимодействии с другими специа­листами и т.д.